Résumés
Résumé
Cet article s'intéresse de façon exploratoire à l'articulation entre la gestion de la classe et l'apprentissage de la compréhension en lecture dès lors qu'on s'inscrit dans une perspective interactionniste, la classe étant conçue en tant que communauté d'apprenants. Nos recherches s'appuient sur des évaluations externes qui révèlent des difficultés des élèves en lecture pour construire des dispositifs intitulés « Cercles de lecture » stimulant dès l'école primaire l'interprétation fine des textes. Leur faisabilité est étroitement liée à des aspects de gestion de la classe. Nous envisageons cette question à partir d'expériences menées avec des enseignants en place et en formation initiale.
Abstract
This article explores the relationship between classroom management and the development of reading comprehension from the perspective of an interactionist approach and with the view of class as a community of learners. This research is based on external evaluations which show difficulties which students have in reading activities called "Reading Circles" which require close interpretation of texts. The feasibility is directly linked to aspects of classroom management. These questions were examined following investigations of teachers in practice and those in initial training.
Resumen
Este articulo se interesa en forma exploratoria a la articulacion entre la gestion de la clase y el aprendizaje de la comprension en la lectura desde una perspectiva interaccio- nista, considerando la clase en tanto que comunidad de alumnos. Nuestras investigaciones se apoyan en evaluaciones externas que revelan las dificultades de los alumnos en lectura, para construir luego dispositivos llamados "Circulos de lectura" a fin de estimular desde la escuela primaria la interpretation fina de textos. Su concretizacion esta estrechamente ligada a aspectos de gestion de la clase. Abordamos esta cuestion a partir de experiencias llevadas a cabo con docentes en ejercicio y en formacion inicial.
Zusammenfassung
Dieser Artikel erforscht die Verbindung zwischen Klassenleitung und Leseverstândnis im Kontext der Interaktion, derzufolge eine Klasse als "Lernergemein- schaft" verstanden wird. Unsere Untersuchungen stûtzen sich auf Beurteilungen von aufien, bei denen Leseschwierigkeiten festgestellt wurden. Zur Abhilfe wurden sogenannte "Lese- kreise" ins Leben gerufen, die bereits auf Grundschulebene ein besseres Textverstândnis ermoglichen sollen. Die Durchflihrbarkeit ist eng an gewisse Aspekte der Klassenleitung gebunden. Wir sind dieser Frage nachgegangen an Hand von Erfahrungen mit festan- gestellten Lehrern sowie mit Lehramtskandidaten.
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