- citati u SCIndeksu: [6]
- citati u CrossRef-u:[3]
- citati u Google Scholaru:[
 ]
- posete u poslednjih 30 dana:13
- preuzimanja u poslednjih 30 dana:8
|
|
|
2015, vol. 64, br. 2, str. 207-222
|
|
Pripremljenost nastavnika razredne i predmetne nastave za rad s decom sa smetnjama u razvoju
Preparedness of class and subject teachers for work with children with developmental difficulties
Projekat: Modeli procenjivanja i strategije unapređivanja kvaliteta obrazovanja u Srbiji (MPNTR - 179060)
Ključne reči: pripremljenost nastavnika za inkluzivno obrazovanje; rad s decom sa smetnjama u razvoju; programi obrazovanja nastavnika
Keywords: teachers' preparedness for inclusive education; work with children with developmental difficulties; teacher training curricula
Sažetak
Za uspešno ostvarivanje inkluzivne politike i prakse važnu ulogu ima adekvatna pripremljenost nastavnika za rad u inkluzivnim uslovima. U radu se ukazuje na iskustva drugih zemalja u obrazovanju nastavnika i njihovoj pripremljenosti za rad u inkluzivnoj školi. Empirijsko istraživanje sprovedeno je s ciljem da se utvrdi kako nastavnici u Srbiji procenjuju vlastitu pripremljenost za rad s decom sa smetnjama u razvoju, kao i kakva je, prema njihovom mišljenju, uloga inicijalnog obrazovanja u osposobljavanju za rad u inkluzivnim uslovima. Uzorak je obuhvatio 212 nastavnika razredne i predmetne nastave iz pet osnovnih škola sa teritorije grada Beograda. Za prikupljanje podataka korišćen je instrument koji predstavlja kombinaciju pitanja anketnog tipa i deskriptivne skale. Rezultati istraživanja pokazuju da većina nastavnika procenjuje da nije adekvatno osposobljena za rad s decom sa smetnjama u razvoju, kao i da inicijalno obrazovanje nije mnogo doprinelo njihovoj pripremljenosti za rad u tom domenu. Ne postoje statistički značajne razlike između nastavnika razredne i predmetne nastave u proceni vlastite pripremljenosti, ali su one registrovane u procenama doprinosa inicijalnog obrazovanja njihovoj osposobljenosti za rad s decom sa smetnjama u razvoju. U radu se analiziraju predlozi o tome šta se može učiniti kako bi se obezbedila bolja pripremljenost nastavnika za inkluzivnu praksu.
Abstract
Adequate teacher training for work in inclusive conditions is essential for successful realization of inclusive politics and practice. The paper presents the experiences of other countries in teacher education and teachers' preparedness for work in inclusive school. The empirical research was conducted to see how teachers in Serbia evaluate their preparedness for work with children with developmental difficulties, what is the role of teacher initial education in training for work in inclusive conditions. The sample included 212 class and subject teachers from five elementary schools in Belgrade. To gather data we used an instrument with a combination of survey-type questions and a descriptive scale. The results show that the majority of the teachers assess that they are not adequately trained for work with children with developmental difficulties, and that their initial teacher training did not increase their preparedness for work in that domain. There are no significant differences between class teachers and subject teachers in their evaluation of their own preparedness for work with children with developmental difficulties. The discussion of the article is dedicated to the possibilities of improving initial teacher training in order to provide better teacher preparedness inclusive practice.
|
|
|
|
Reference
|
|
|
*** (2010) Procena kapaciteta i potreba učitelja za razvoj inkluzivnog obrazovanja. Beograd: Zavod za vrednovanje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja
|
|
6   
|
Avramidis, E., Norwich, B. (2002) Teachers' attitudes towards integration / inclusion: a review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2): 129-147
|
|
|
Đerić, I., Pavlović, J. (2011) Refleksije o obrazovnim promenama u Srbiji - inkluzija iz perspektive ključnih aktera obrazovnog sistema. u: Gutvajn N., Đerić I. [ur.] Inkluzija u predškolskoj ustanovi i osnovnoj školi, Individualizacija vaspitno-obrazovnog rada u inkluzivnim uslovima, 24. jun 2011, Sremska Mitrovica, Zbornik rezimea, Sremska Mitrovica: Visoka škola strukovnih studija za vaspitače i poslovne informatičare 'Sirmijum', str. 17-18
|
|
|
EADSNE (2010) Teacher education for inclusion: International literature review. Odense: European Agency for Development in Special Needs Education
|
|
|
EADSNE (2011) Teacher education for inclusion across Europe: Challenges and opportunities. Odense: European Agency for Development in Special Needs Education
|
|
|
EADSNE (2011) Key principles for promoting quality in inclusive education: Recommendations for practice. Odense: European Agency for Development in Special Needs Education
|
|
2
|
Forlin, C. (2013) Changing Paradigms and Future Directions for Implementing Inclusive Education in Developing Countries. Asian Journal of Inclusive Education, Vol. 1, No. 2, 19-31
|
|
2
|
Forlin, C., Chambers, D. (2011) Teacher preparation for inclusive education: increasing knowledge but raising concerns. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 39(1): 17-32
|
|
|
Gašić, P.S., Gutvajn, N. (2011) Profesionalna pripremljenost vaspitača i učitelja za rad u inkluzivnom obrazovanju. u: Gutvajn N., Đerić I. [ur.] Inkluzija u predškolskoj ustanovi i osnovnoj školi, Individualizacija vaspitno-obrazovnog rada u inkluzivnim uslovima, 24. jun 2011, Sremska Mitrovica, Zbornik rezimea, Sremska Mitrovica: Visoka škola strukovnih studija za vaspitače i poslovne informatičare 'Sirmijum', str. 1-2
|
|
|
Gutvajn, N. (2014) Izazovi celoživotnog obrazovanja: profesionalne kompetencije vaspitača za rad u inkluzivnim uslovima. u: Gutvajn N., Lalić Vučetić N., Stokanić D. [ur.] Inkluzija u predškolskoj ustanovi i osnovnoj školi, Savremeni pristupi inkluzivnom obrazovanju, 13. jun 2014, Sremska Mitrovica, Zbornik rezimea, Sremska Mitrovica: Visoka škola strukovnih studija za vaspitače i poslovne informatičare 'Sirmijum', str. 7-8
|
|
|
Hodkinson, A. (2006) Conceptions and misconceptions of inclusive education - one year on: A critical analysis of Newly Qualified Teachers' knowledge and understanding of inclusion. Research in Education, 76(-1): 43-55
|
|
|
Macura-Milovanović, S., Gera, I., Kovačević, M. (2011) Preparing future teachers for inclusive education in Serbia: Current situation and needs. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, vol. 43, br. 2, str. 208-222
|
|
1
|
Macura-Milovanović, S., Vujisić-Živković, N. (2014) Kretanje ka inkluziji u inicijalnom obrazovanju učitelja - realnost ili retorika?. u: Nikolić R. [ur.] Nastava i učenje - savremeni pristupi i perspektive, Užice: Učiteljski fakultet, Univerzitet u Kragujevcu, str. 123-136
|
|
2
|
McCrimmon, A.W. (2014) Inclusive Education in Canada: Issues in Teacher Preparation. Intervention in School and Clinic, 50(4): 234-237
|
|
4
|
OECD (2014) TALIS 2013 results: An international perspective on teaching and learning. Paris: OECD Publishing
|
|
|
Protner, E., Medves, Z., Batinic, S., Miovska-Spaseva, S., Radeka, I., Spasenovic, V., Susnjara, S., Zoric, V., Vujisic-Zivkovic, N. (2014) The Bologna reform of subject teacher education in the newly founded states in the territory of the former Yugoslavia. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja, 46(1): 7-28
|
|
|
UNESCO IBE (2008) u: Conclusions and recommendations of the 48th session of the International conference on education (ED/BIE/CONFINTED 48/5), Geneva, January 27, 2015, http://www.ibe.unesco.org/en/ice/48th-ice-2008/conclusions-and-recommendations.html
|
|
|
Winter, E.C. (2006) Preparing new techers for inclusive school and classrooms. Support for Learning, 21(2): 85
|
|
|
|
|