Sala de aula invertida com aprendizagem baseada em problemas e orientação por meio de projeto, apoiada pela gestão do conhecimento

Daniela Bissoli  Fiorini; Iara Carnevale de  Almeida; Maria Gabriela Costa  Lazaretti; Leticia Fleig  Dal Forno

doi:10.4025/actascieduc.v44i1.53601

Daniela Bissoli Fiorini Universidade UniCesumar https://orcid.org/0000-0003-3587-3883
Iara Carnevale de Almeida Universidade UniCesumar https://orcid.org/0000-0003-3587-3883
Maria Gabriela Costa Lazaretti Universidade UniCesumar https://orcid.org/0000-0002-8314-8531
Leticia Fleig Dal Forno Universidade UniCesumar https://orcid.org/0000-0002-3102-8757

DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v44i1.53601

Palavras-chave: planejamento de aulas com metodologias ativas; estudo de caso; práticas e ferramentas da GC; sala de aula invertida.

Resumo

A Educação Superior tem passado por um processo de ressignificação de seus processos pedagógicos, pois contemporaneamente a concepção tradicional de ensino não pode mais ser admitida, uma vez que considera que o aluno não faz parte da construção e do desenvolvimento do conhecimento, mas é apenas um espectador do professor. Assim, atualmente, as metodologias ativas têm destaque, pois procuram estimular uma aprendizagem prática profissional dos alunos. O presente artigo tem o objetivo de apresentar como as práticas e ferramentas da Gestão do Conhecimento (GC) podem ser integradas no planejamento de uma sequência de aulas que segue a proposta de Sala de Aula Invertida com Aprendizagem baseada em Problemas e Orientação por meio de Projeto. A metodologia adotada é de natureza aplicada com abordagem qualitativa, sendo realizados pesquisa bibliográfica exploratória e estudo de caso em uma disciplina do curso de Engenharia de Software na modalidade presencial. A coleta de dados foi desenvolvida por meio de estudo documental do registro das aulas do professor. A análise de conteúdo permitiu verificar quais são as facilidades e dificuldades em aplicar o planejamento de aulas proposto. Este artigo demonstra que a proposta de sala de aula invertida aplicando PBL e OMP com práticas e ferramentas de GC pode ser uma proposta pedagógica que permite que ocorra ciclo da GC entre alunos e professores, tanto no modo presencial quanto no virtual.

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