Spiral-E -Revue de Recherches en Éducation – 2009 Supplément électronique au N° 43 (99-114) Martine JANNER-RAIMONDI

LES PROGRAMMES PERSONNALISÉS DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE : ENTRE INJONCTION DE RÉUSSITE ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

questions abordées dans cet article.

Dans la loi d’orientation pour l’avenir de l’école, du 23 avril 2005, à l’article 16, est spécifié qu’ «à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’école ou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre conjointement en place un programme personnalisé de réussite éducative. » Inscrire un dispositif d’aide scolaire dans un texte de loi est un fait juridique suffisamment rare dans les textes français de cette nature pour ne pas être interpellé sur le sens et les enjeux de ce dernier. En outre, proclamer la mise en oeuvre d’un plan d’actions pour répondre ou prévenir la grande difficulté scolaire, résonne telle une injonction de Réussite non seulement à destination de l’institution École et de ses enseignants mais aussi à destination des citoyens français et par là-même des familles. Si le combat contre l’échec scolaire et les inégalités sociales de réussite initié depuis les années soixante-dix est toujours d’actualité, comment comprendre cette ambition affichée de réussite ? L’État vise-t-il l’innovation par le changement des pratiques enseignantes ou bien cette injonction ne constitue-t-elle qu’un effet d’annonce politique ? Dit autrement, l’injonction institutionnelle de réussite renvoie-t-elle au devoir d’innover et par là-même conduit-elle au développement professionnel des enseignants qui tentent de le mettre en oeuvre ? Ou bien ne s’agit-il que d’un affichage politique qui permet à l’institution de se prémunir d’éventuelles remises en question, en la dédouanant d’emblée de sa propre responsabilité ? En effet, afficher une telle volonté de réussite conduit à penser, dans un premier temps, que la responsabilité des