À propos d'éducation rationnelle : comment qualifier l'éducation ?

Daniel Hameline

L'éducation est chose qui se qualifie, qui requiert l'usage des adjectifs qualificatifs : éducation nouvelle, éducation intégrale, éducation libérale, éducation fonctionnelle, méthode intuitive, méthode globale, méthode active, enseignement magistral, enseignement non directif, etc. Faire de la pédagogie c'est peut-être, tout simplement, tenter de qualifier l'éducation.

« Tout simplement » ? C'est bien vite dit. Car la démarche, en réalité, n'est pas simple. Et, surtout, elle s'opère dans un lieu équivoque : à la jointure mal repérable de la trivialité désarmante des idées et de la spécificité armée des concepts. La pédagogie, interlocution médiocre à partenaires disparates, gît dans ce no mans's land intellectuel, dépouille peu opîme à

la merci du premier venu et du dernier bavard. Les philosophes de l'éducation ne sont ni l'un, ni l'autre, évidemment. Mais il leur faut prendre place dans la file, entre l'un et l'autre, au rang commun, afin d'y effectuer leur tâche qui, elle, n'est pas commune. Et ils ont, eux aussi, à qualifier. Plus précisément, ils ont à qualifier les qualifications. Ils ont à les requalifier, à les disqualifier aussi.

Rationalisation

Dans cette contribution à l'entretien général, on tentera d'inventorier la culture pédagogique d'une époque encore proche, mais que nos manières

Revue Française de Pédagogie, n° 143, avril-mai-juin 2003, 43-52

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