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L'EVALUATION DE LA COHESION INTERPHRASTIQUE. DE LA PROGRESSION THEMATIQUE A L'ELABORATION D'OUTILS.
Maurice MAS, Equipe de l'EN de Privas.
I. Problèmes de cohésion interphrastique
Entre les erreurs morpho-syntaxiques à l'intérieur de la phrase, prises en corn -voire privilégiées -par la tradition pédagogique, et la cohérence textuelle, pour l'évaluation de laquelle on commence à disposer d'outils (1), il ne faut pas négliger les dysfonctionnements dans la cohésion interphrastique, c'est-à-dire dans la maîtrise des procédés linguistiques qui assurent la continuité syntaxique et sémantique entre les phrases d'un texte.
1.1. De quels problèmes s'agit-il ?
Nous aborderons ici des problèmes d'écriture qu'un lecteur adulte perçoit sans difficulté mais qu'un élève-scripteur ne repère pas facilement dans ses propres écrits. En outre, beaucoup de maîtres ne savent pas comment les traiter efficacement, car ils mettent en jeu des concepts linguistiques difficiles à appréhender par de jeunes élèves : pronominalisations, définitivisations, substitutions lexicales, connecteurs logico-temporels...
Le texte suivant écrit par Hervé (CE2) (2) illustre partiellement quelques uns des problèmes de ce type les plus fréquents :
Un jour un petit garçon se promenait dans la forêt. Et un moment le vent se mit à souffler. Et un singe se mit à hurler. Et il courut tant qu'il put et il arriva à sa maison et il dit à sa maman : j'ai entendu un étrange bruit et avec son papa ils allèrent tuer le singe.
Outre les problèmes d'orthographe (qui ne sont pas reproduits ici), on relève :
-la présence quasi automatique de "et" comme connecteur interphrastique,
-des ambiguïtés dans les pronominalisations ("il courut" : est-ce le petit garçon ou le singe ?),
-des répétitions (ici, le "il") liées à une maîtrise insuffisante des procédés de substitution,
-la monotonie d'ensemble du texte, due à l'emploi de phrases de même structure, dont la plupart conservent pour sujet celui de la première phrase.
