diversité n° 192 | M A I— AO Û T 2 0 1 8 145 les lieux d’éducation associés, ou LéA. Ce dispositif vise à impulser et institutionnaliser les interactions entre professeurs, chercheurs et autres acteurs de la communauté éducative, et à permettre à des établissements scolaires ou d’autres institutions de devenir des lieux où des collaborations de recherche s’instaurent. Il s’agit, à l’échelle d’un lieu dédié à l’éducation, de traiter des questions de recherche portées par le terrain et de favoriser le partage et la mise à disposition des savoirs et des résultats issus de ces recherches pour la formation initiale et continue des professeurs, des éducateurs et des chercheurs.

Comment fonctionnent les LéA ?

Chaque projet de LéA rassemble, autour d’un questionnement, des acteurs, un ou plusieurs lieux à enjeux d’éducation et une équipe de recherche, et reçoit le soutien du pilotage des établissements impliqués. Il s’inscrit dans une durée de trois ans, bénéficie d’un dispositif d’accompagnement de l’IFÉ et s’insère dans le réseau des LéA. Nous présentons ici l’organisation, les instruments et le déploiement de ce réseau.

Organisation du dispositif LéA

et le ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation soutiennent le projet. Le développement du réseau des LéA est conduit par un comité de pilotage dont les membres L e travail collectif entre professeurs et chercheurs constitue une thématique émergente dans le champ des sciences de l’éducation (Grangeat et al., 2009 ; Grangeat, 2014). L’idée selon laquelle toute recherche en éducation ne peut s’envisager qu’avec les enseignants remonte aux années 1950, comme l’expliquent Sanchez et Monod-Ansaldi (2015), en se référant aux travaux de Corey (1953). Depuis, de nombreuses méthodologies de recherche fondées sur le travail collectif ont vu le jour. Parmi les plus récentes, notons par exemple la Design-Based Research (Collins, Joseph, Bielaczyc, 2004), les Lesson Studies

ou «études collectives d’une leçon » (Miyakawa, Winsløw, 2009), ou encore les ingénieries coopératives (Sensevy et al.,

2013 ; Joffredo-Le Brun et al., 2017). Comme le montre cette liste de références pourtant non exhaustive, la variété des méthodologies témoigne du dynamisme de ce type de recherches. Aux niveaux institutionnel et national, le travail collectif des enseignants, voire des enseignants avec des chercheurs, est depuis peu encouragé, car il constitue un levier pour le développement professionnel des acteurs. Dans ce contexte, l’Institut français de l’éducation (IFÉ) développe depuis 2011 —

Réjane Monod-Ansaldi, Brigitte Gruson

— Les LéA : des interfaces entre enseignants, formateurs et chercheurs