Введение. Профессия учителя является одной из важнейших в любом государстве. Современный учитель, признавая, что человек является основным субъектом и бенефициарием развития, должен обладать широким комплексом профессиональных компетенций, проявлять в полной мере готовность осуществлять педагогическую деятельность в постоянно изменяющихся условиях, требующих нестандартных подходов и психологической подготовки.

Цель статьи – описать содержание и психолого-педагогические условия психологической подготовки молодого учителя в условиях дополнительного профессионального образования.

Материалы и методы. В предварительном тестировании приняли участие 213 молодых учителей города Севастополя и Севастопольского региона со стажем работы от 1 до 3 лет в возрасте от 20-30 лет, в формирующем и итоговом этапе экспериментальной работы 50 человек (в экспериментальной группе 25 и контрольной 25 испытуемых). Методы исследования: тестирование, опрос, анкетирование, методы математической статистики: критерий χ2-Пирсона. Подсчет данных осуществлялся с помощью программы SPSS 13.0.

Результаты исследования. Входящее тестирование показало, что большинство молодых учителей характеризуются недостаточным объемом знаний по основным вопросам возрастной, педагогической, психологии неумением применить психологические навыки в практической педагогической деятельности, у начинающих специалистов отмечаются нестойкость интересов, средний уровень коммуникативной активности, приземленность устремлений, тревожность, конкретность мышления. На основе полученных данных был разработан спецкурс «Психологическая подготовка молодого учителя как условие реализации новых образовательных стандартов в обучении и воспитании детей». Практическая реализация данной формы обучения предусматривала последовательность учебных действий, направленных на смену минимально-репродуктивного уровня, до максимально-творческого, высокопродуктивного уровня овладения психологическими знаниями, умениями и навыками.

Установлена положительная динамика в составляющих психологической готовности молодых учителей к профессиональной деятельности: когнитивном (p<0,01), операциональном (p<0,01), мотивационном (p<0,01), коммуникативном (p<0,01), эмоционально-волевом (p<0,01). Молодые учителя расширили знания по психологии, овладели новыми умениями и навыками в практической профессиональной деятельности по взаимодействию учениками, особенно с «трудными» детьми, развили коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия с коллегами и учащимися, отмечается усиление положительной мотивации и снижение эмоционального напряжения.

Заключение. Полученные результаты подтверждают целесообразность внедрения в систему дополнительного профессионального образования психологической подготовки молодых учителей, с применением активных форм и методов обучения.

Ключевые слова: психологическая подготовка, молодой учитель, спецкурс, дополнительное профессиональное образование, психологическая готовность, активные формы обучения

Ссылка для цитирования: Кажарская О. Н., Медведева С. А. Повышение уровня психологической готовности молодых учителей к профессионально-педагогической деятельности в условиях дополнительного профессионального образования // Перспективы науки и образования. 2024. № 2 (68). С. 713–733. doi: 10.32744/pse.2024.2.43

Информация об авторах:

Кажарская Ольга Николаевна (Россия, Севастополь) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология». Севастопольский государственный университет. E-mail: sevkon@mail.ru. ORCID ID: 0000-0002-4958-572X

Медведева Снежанна Анатольевна (Россия, Севастополь) - Доцент, кандидат психологических наук, доцент кафедры «Психология». Севастопольский государственный университет. E-mail: snezhanna_med@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0888-5344