Введение. Распространенность девиантного поведения в современной детско-юношеской среде фиксируется официальной статистикой и данными профильных ведомств. В связи с этим, профилактика девиантного поведения детей и молодежи является одним из актуальных вопросов для педагогической науки и практики. В настоящее время медийно-информационное пространство является одним из основных источников девиантности подрастающего поколения и воспитательные силы общества испытывают потребность в целенаправленной минимизации девиантогенных угроз из цифровой среды.

Цель исследования: обоснование программы подготовки будущих педагогов к реализации девиантологического компонента медийно-информационной грамотности школьников и их родителей.

Материалы и методы. Общая выборка исследования составила 182 человека в экспериментальной группе (далее – ЭГ) и 123 человека в контрольной группе (далее – КГ). На момент первого этапа исследования респонденты пребывали в возрасте 18-23 лет. Все испытуемые – студенты ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» (РФ). На контрольном этапе (через 5 лет после окончания вуза) выборка представлена 73 выпускниками, участвовавших в предыдущих этапах: 44 человека из ЭГ и 29 человек из КГ. Методы математической статистики: критерий χ2-Пирсона.

Результаты исследования. На формирующем этапе в рамках указанных дисциплин реализована программа подготовки студентов к формированию девиантологического компонента медийно-информационной грамотности у школьников и родителей. Зафиксированы различия между показателями в экспериментальной группе до и после формирующего этапа. При сравнении результатов опроса на вопрос о воздействии медиапродуктов на подростков до и после эксперимента расчетное значение критерия χ²-Пирсона составило χ²_эмп = 136,876 (p≤0,01). При изучении ответов о попытке понять и оценить интересы и цели создателей было получено χ²_эмп = 132,780 (p≤0,01). Изучая ответы на вопрос о критическом осмыслении ценностей и установок, которые заложены в медиапродукте, в экспериментальной группе было получено χ²_эмп = 167,656 (p≤0,01). Сравнивая результаты ответов на вопрос о необходимости подготовки современного человека к критическому анализу медиапродукции значение критерия составило χ²_эмп = 127,641 (p≤0,01).

Заключение. Перспективой исследования выступает дополнение методики девиантологического анализа медиапродукции, а также создание цифровой платформы для использования методики и размещения материалов подготовки для масштабирования опыта.

Ключевые слова: медийно-информационная грамотность, профилактика девиантного поведения, будущие педагоги

Ссылка для цитирования: Гребенникова В. М., Книжникова С. В. Подготовка студентов – будущих педагогов к минимизации девиантогенных угроз из цифрового пространства // Перспективы науки и образования. 2023. № 5 (65). С. 125-144. doi: 10.32744/pse.2023.5.8

Информация об авторах:

Гребенникова Вероника Михайловна (Россия, г. Краснодар) - Профессор, доктор педагогических наук. Заведующий кафедрой педагогики и психологии. ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет». E-mail: vmgrebennikova@mail.ru. ORCID ID: 0000-0003-0705-7985. Scopus Author ID: 56530681200. ResearcherID: AAO-5272-2020

Книжникова Светлана Витальевна (Россия, г. Краснодар) - Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики. ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет». E-mail: osvita2003@mail.ru. ORCID ID: 0000-0001-7627-1526. ResearcherID: Q-9266-2017