Relación entre tipos sociométricos y autoatribución académica del fracaso en una muestra de españoles de Educación Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.25115/ejrep.42.16073Palabras clave:
Adolescencia, tipos sociométricos, autoatribuciones académicas, educación secundaria.Resumen
Introducción. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tipos sociométricos, categorías conductuales y la autoatribución académica del fracaso (a la Capacidad, al Esfuerzo o a Causas Externas), en Lectura, en Matemáticas y en General.
Método. La muestra fue 1349 adolescentes españoles de 12 a 16 años. La identificación sociométrica de los estudiantes se realizó mediante el Programa Socio y para el análisis de las autoatribuciones académicas se administró la Escala de Atribución de Sydney (Sydney Attribution Scale (SAS).
Resultados. Los resultados muestran que los estudiantes nominados negativamente por sus compañeros obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en la autoatribución del fracaso en Lectura, Matemáticas y en General a la Capacidad y al Esfuerzo que los estudiantes nominados positivamente por sus compañeros.
Discusión y conclusiones. Los tipos sociométricos resultaron un predictor significativo de las autoatribuciones académicas del fracaso, ya que los estudiantes nominados negativamente por sus compañeros presentaron mayor probabilidad de atribuir el fracaso académico a causas internas como la Capacidad y el Esfuerzo que los nominados positivamente.
Descargas
Citas
Bain, S. K. & Allin, J. D. (2005). Review of Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition. Journal of Psychoeducational Assessment, 23, 87-95. doi: 10.1177/073428290502300108
Baker, J. A. (2008). Assessing school risk and protective factors. In B. Doll & J. A. Cummings (Eds.), Transforming school mental health services: Population-based approaches to promoting the competency and wellness of children (pp. 43–65). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Bukowski, W. M., Brendgen, M. & Vitaro, F. (2007). Peers and socialization: Effects on externalizing and internalizing problems. In J. E. Grusec & P. D. Hasting (Eds.), Handbook of Socialization: Theory and Research (pp. 355-381). New York: Guilford Press.
Chen, X., Chang, L. & He, Y. (2003). The peer group as a context: mediating and moderating effects on relations between achievement and social functioning in Chinese children. Child Development, 74(3), 710-727. doi: 10.1111/1467-8624.00564
Cillessen, A. H. N. & Mayeux, L. (2007). Expectations and perceptions at school transitions:
the role of peer status and aggression. Journal of School Psychology, 45, 567-586. doi:
http://dx.doi.org/10.1016/j.jsp.2007.05.004
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Coronel, C. P., Levin, M. & Mejail, S. (2011). Social skills: an investigation with 11- and 12-year-old adolescents from different socioeconomic contexts. Electronic Journal of Research in Educational Psychology 9(1), 241-261.
de la Fuente, J., Justicia, F., Sander, P., & Cardelle-Elawar, M. (2014). Personal Self-Regulation and Regulatory Teaching to predict Performance and Academic Behavioral Confidence: new evidence for the DEDEPRO Model. Electronic Journal of Research in Educational Psychology 12(3), 597-620. DOI: http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.34.14031
De Maris, A. (2003). Logistic regression. In J. A. Schinka & W. F. Velicer (Eds.), Research methods in psychology (pp. 509-532). New Jersey: John Wiley & Sons.
Diaz-Aguado, M. (2005). La violencia entre iguales en la adolescencia y su prevención desde la escuela. [Bullying in adolescence and school-based prevention.] Psicothema, 17(4), 549-558.
Estévez, E., Herrero, J., Martínez, B. & Musitu, G. (2006). Aggressive and nonaggressive rejected students: an analysis of their differences. Psychology in the Schools, 43, 387-400. doi: http://dx.doi.org/10.1002/pits.20152
Garaigordobil, M. (2006). Psychopathological symptoms, social skills and personality traits: A study with adolescents. The Spanish Journal of Psychology, 9, 182-192.
doi: http://dx.doi.org/10.1017/s1138741600006089
García, J., Ortega, E. & De la Fuente, L. (2011). The use of the effect size in JCR Spanish Journal of Psychology: From theory to fact. The Spanish Journal of Psychology, 14, 1050-1055. doi: 10.5209/rev_SJOP.2011.v14.n2.49
García-Bacete, F. J. (2007). La identificación de los alumnos rechazados, preferidos, ignorados y controvertidos en el aula. [Identification of rejected, preferred, ignored and controversial students in the classroom.] Revista de Psicología General y Aplicada, 60, 25-46.
González, J. (1990). Sociometría por ordenador. [Sociometry by computer.] Valencia: Conselleria de Cultura, Educació i Ciencia.
González-Pienda, J. A., Núñez, J. C., González-Pumariega, S., Álvarez, L., Roces, C., García, M., González, P., Cabanach, R. G. & Valle, A. (2000). Autoconcepto, proceso de atribución causal y metas académicas en niños con y sin dificultades de aprendizaje. [Self-concept, causal attribution process and academic goals in children with and without learning disabilities.] Psicothema, 12(4), 548-556.
Hayamizu, T. & Weiner, B. (1991). A test of Dweck´s model of achievement goals are related to perceptions of ability. Journal of Experimental Education, 59, 226-234. doi: http://dx.doi.org/10.1080/00220973.1991.10806562
Herrenkohl, T. I, Guo, J., Kosterman, R., Hawkins, J.D., Catalano, R. F. & Smith, B. H. (2001). Early adolescent predictors of youth violence as mediators of childhood risks. Journal of Early Adolescence, 21, 447-469. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0272431601021004004
Inglés, C. J., Delgado, B., García-Fernández, J. M., Ruiz-Esteban, C. & Díaz-Herrero, A. (2010). Sociometric types and social interaction styles in a sample of Spanish adolescents. The Spanish Journal of Psychology, 13, 728-738. doi: http://dx.doi.org/10.1017/S1138741600002390
Inglés, C. J., Rodríguez-Marín, J. & González-Pienda, J. A. (2008). Adaptación de la Sydney Attribution Scale en población universitaria española. [Adaptation of the Sydney AttributionScale in a Spanish university population.] Psicothema, 20, 166-173.
Jiménez, M. (2003). Características emocionales y comportamentales de los grupos sociométricos desde una perspectiva múltiple. [Emotional and behavioral characteristics of sociometric groups from a multiple perspective.] Psicología Conductual, 11(1), 41- 60.
Lubbers, M. J., Van Der Werf, M. P. C., Snijders, T. A. B., Bert P. M., Creemers, B. P. M. & Kuyper, H. (2006). The impact of peer relations on academic progress in junior high. Journal of School Psychology, 44(6), 491–512. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.jsp.2006.07.005
Marsh, H. W. (1984). Relations among dimensions of self-attribution, dimensions of selfconceptand academic achievements. Journal of Educational Psychology, 76, 1291-1308. doi: http://dx.doi.org/10.1037//0022-0663.76.6.1291
Martín, E. (2011). The influence of diverse interaction contexts on students' sociometric status. The Spanish Journal of Psychology, 14, 88-98.doi: http://dx.doi.org/10.5209/rev_SJOP.2011.v14.n1.7
Martínez-Arias, R., Martín, J. & Díaz-Aguado, M. J. (2009). Los métodos sociométricos en lapsicología del desarrollo y educativa. [Sociometric methods in developmental and educational psychology.] Madrid: FOCAD. Retrieved from: http://www.cop.es/focad/pdf/010-FOCAD-02.pdf
Meijs, N., Cillessen, A. H. N., Scholte, R. H. J., Segers, E., & Spijkerman, R. (2010). Social intelligence and academic achievement as predictors of adolescent popularity. Journal of Youth and Adolescence, 39, 62-72. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10964-008-9373-9
Moreno, J. L. (1934). Who shall survive? A New Approach to the Problem of Human Relations. Washington, DC: Nervous and Mental Disease Publishing Co.
Muñoz Sánchez, A., Trianes Torres, M. V. & Jiménez Hernández, M. (1994). Una propuesta de educación de la competencia para las relaciones interpersonales a través del nuevo currículum educativo. [A proposal for teaching the interpersonal relations competency through the new educational curriculum.] Infancia y sociedad, 24, 47-77.
Muñoz Tinoco, V., Moreno Rodríguez, M. C. & Jiménez Lagares, I. (2008). Las tipologías de estatus sociométrico durante la adolescencia: contraste de distintas técnicas y fórmulas para su cálculo. [Typologies of sociometric status during adolescence: contrasting different calculation techniques and formulas.] Psicothema, 20, 665-671.
Núñez, J. C. & González-Pienda, J. A. (1994). Determinantes del rendimiento académico. [Determinants of academic achievement.] Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.
Pan, J. (2002). An attributional study of peer acceptance and rejection among middle school students. Psychological Science, 25(1), 64-68.
Peery, J. C. (1979). Popular, amiable, isolated, rejected: A reconceptualization of sociometric status in preschool children. Child Development, 50, 1231-1234. doi: 10.2307/1129356
Rubin, K. H., Bukowski, W. M. & Parker, J. G. (2006). Peer interactions, relationships and groups. In N. Eisenberg, W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of Child Psychology: Vol. 3. Social, emotional, and personality development (6th ed., pp. 571-645). New York: Wiley.
Suriá, R. (2016). Relationship between self-concept and resilience profiles in young people living with disabilities. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(3), 450-473. DOI: http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.40.15150
Veronneau, M. H., Vitaro, F., Brendgen, M., Dishion, T. J. & Tremblay, R. E. (2010). Transactional analysis of the reciprocal links between peer experiences and academic achievement from middle childhood to early adolescence. Developmental Psychology, 46, 773-790. doi: http://dx.doi.org/10.1037/a0019816
Weiner, B. (1986). An attributional theory of motivation and emotion. New York: Springer-Verlag.
Weiner, B. (2004). Attribution theory revisited: transforming cultural plurality into theoretical unity. In D. M. McInerney & S. Van Etten (Eds.), Big theories revisited (pp. 13-29). Grenwich, CT.: Information Age Publishing.
Wichmann, C., Coplan, R. J. & Daniels, T. (2004). The social cognitions of socially withdrawn children. Social Development, 13, 377-392. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9507.2004.00273.x
Zhao, Hong-Mei & Su, Yan-Jie. (2005). Peer Acceptance and Interpretation of Peer Rejection in Adolescence. Chinese Mental Health Journal, 19(5), 347-349.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
La revista se publica bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada 4.0
