高等学校の現場では，酸化数は計算のルールを覚えさせ，酸化数を求められるようにすることに意識が置かれがちである。計算により酸化数の増減を求められることは大切だが，その前に酸化数の意味や本質を学ぶことでより深い理解につながり，生徒の「わからない」を解決する一助となると考えた。本稿では，複数の分子の電子式（ルイス構造式）から酸化数を考える実習を通じて，酸化数のルールを生徒自身に考えさせる授業について紹介する。