AS EMOÇÕES NAS INTERAÇÕES E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Santos, Flávia Maria Teixeira dos

doi:10.1590/1983-21172007090202

Resumo:

A teoria da aprendizagem significativa considera a educação como o conjunto de experiências cognitivas, afetivas e psicomotoras que contribuem para o desenvolvimento do estudante. As inter-relações entre significação e afetividade podem ser aprofundadas a partir de uma base teórica da psicologia neurocognitiva. Neste texto propomos alguns elementos teóricos para o aprofundamento e a consideração explícita da vertente emocional do conhecimento e da aprendizagem significativa, articulando a teoria educacional de Novak à abordagem neurobiológica de António Damásio.

Palavras-chave:
aprendizagem significativa; emoções e sentimentos.

Abstract:

The meaningful learning theory considers the education as the set of cognitive, affective and psychomotor experiences that contribute for the learner's development. The relationships between meaningful and affectivity can be deepened from a theoretical base of neurocognitive psychology. In this text we consider some theoretical elements for the deepening and the explicit consideration of the emotional source of the knowledge and the meaningful learning articulating the Novak's educational theory and the neurobiology theory of António Damásio.

Keywords:
meaningful learning; emotion and feeling.

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CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION (1996). The Emotions in Teaching. Cambridge, Carfax - International Periodical Publishers, v. 26, n.3. Special Issue.
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2
Alguns trabalhos têm procurado tratar o tema a partir de diferentes referenciais teóricos, por exemplo: Simpson et al., 1994; Printrich et al., 1993; Lee e Andersen, 1993, Palmero e Palmero, 1998. Além disso, periódicos importantes da área têm dedicado números especiais à discussão do tema: International Journal of Science Education, 25(9), 2003; Cambridge Journal ofEducation, 26(3), 1996.
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A homeostasia, segundo Damásio (2000, p. 60-61), "associa-se às reações fisiológicas coordenadas e em grande medida automáticas que são necessárias para manter estáveis os estados internos de um organismo vivo", tais como temperatura, concentração de oxigênio ou pH em nosso corpo.
4
Testes de julgamento e análise dos componentes são dois dos métodos utilizados por Darwin em suas investigações sobre a expressão facial humana. A análise do componente é uma descrição do papel de vários músculos na expressão facial das emoções. O teste de julgamento consiste em apresentar às pessoas fotografias, filmes ou desenhos do que parece ser uma clara expressão emocional de outro indivíduo. As pessoas são questionadas sobre qual o estado emocional que elas consideram estar expresso na imagem.
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Essa classificação dos diferentes tipos de emoções foi criticada por Griffiths. As críticas dirigem-se principalmente à rigidez e dicotomia da classificação proposta por Damásio (1996). Vejamos: "Damásio acredita que as emoções primárias são inatas enquanto as emoções secundárias são adquiridas. Ele parece referir-se a essa dicotomia para usar os lados de entrada e saída de uma emoção. Sobre o lado de entrada, as emoções primárias são acionadas por estímulos aos quais o organismo é intrinsecamente sensível desde o início da infância. As emoções secundárias são acionadas por estímulos aos quais o organismo tornou-se sensível por meio da experiência. Sobre o lado de saída, as emoções primárias tem conseqüências psicológicas estereotipadas. Nas emoções secundárias estes efeitos são modulados de maneira que eles refletem o desenvolvimento individual" (Griffithis, 1997, p. 103). Em trabalho mais recente, Damásio (2000) relativiza a rigidez dessa classificação e é nessa perspectiva que estaremos utilizando esses conceitos.

Datas de Publicação

Publicação nesta coleção
Dez 2007

Histórico

Recebido
17 Set 2006
Aceito
28 Mar 2007

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[1] CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION (1996). The Emotions in Teaching. Cambridge, Carfax - International Periodical Publishers, v. 26, n.3. Special Issue.

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[20] SANTOS, F.M.T.; MORTIMER, E.F. (2003) How Emotions Shape the Relationship between a Chemistry Teacher and Her High School Students. International Journal of Science Educationvol.25, n.9. p. 1095-1110

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[22] VAN ZANTEN, A. H. (1995) Sociologia da Educação: dez anos de pesquisa. Petrópolis: Vozes.

[23] VYGOTSKI, L.S. (1987) Emotions and their development in childhood. In: The collected works of L. S. Vygotsky Translation: Sobranie Sochinenii. v.1.. Problems of general psychology New York: Plenum Press.

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