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Schwerpunktbeiträge

Maßgeschneiderte Frühförderung?

Wie Mittelschichteltern ihre Vorschulkinder fördern und welche Faktoren dabei eine Rolle spielen

Published Online:January 06, 2014https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000141

Abstract

Allgemein ist bekannt, dass die soziale Herkunft die Entwicklung von Kindern langfristig beeinflusst und dabei das elterliche Engagement eine Rolle spielt. Da bisher fast ausschließlich Erkenntnisse zu benachteiligten, kaum jedoch zu bildungsnahen Familien vorliegen, stehen diese im Mittelpunkt des vorliegenden Beitrages. Anhand der Daten einer Längsschnittstudie wird untersucht, wie ausgeprägt Mittelschichteltern ihre Kinder fördern und welche Faktoren dieses Ausmaß erklären können. Im Ergebnis zeigt sich erstens, dass private Fördermaßnahmen sehr verbreitet sind und auch beträchtliche Finanzen dafür aufwendet werden. Zweitens besitzen die elterlichen Erwartungshaltungen und die primäre Betreuungszeit die stärkste Erklärungskraft für das Ausmaß der privaten Fördermaßnahmen, wobei jedoch ein Hochschulabschluss seinen eigenständigen Einfluss behält. Auf dieser Basis werden ein paar pädagogische und bildungspolitische Konsequenzen formuliert, welche für den Vorschulbereich wichtig sind.


Tailor-made early education support? How middle class parents support their pre-school children and what factors play a role

It is generally known that social background has a long-term influence on children's development and that parental engagement plays a role. As information until now has have almost exclusively been available on disadvantaged families but very little on advantaged families this is the main focus of this contribution. Based on the data of a longitudinal study, the extent to which middle class parents support their children and what factors determine this are analyzed. The results show, firstly, that the private provision of developmental support is widespread and that a considerable amount of money is spent for this purpose. Secondly, parental aspirations and the primary time in childcare have the strongest explanatory power for the degree of private developmental support provided, though, however, the independent influence of a tertiary education degree remains active. Based on these findings a few consequences for education and educational policy are formulated which are important for the domain of early education.

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