Abstract
Zusammenfassung. Jugendliche mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) zeigen ein Symptombild, das sich deutlich von den Problemen im Kindesalter unterscheidet. Komorbide Störungen treten stärker in den Vordergrund. Das multimodale Programm zur Behandlung von Jugendlichen mit Selbstwert-, Aktivitäts- und Affekt-, Leistungs- und Beziehungs-Störungen (SELBST) ist auch für Jugendliche mit ADHS geeignet, weil die in diesem Programm behandelten Problembereiche bei dieser Zielgruppe meist vorhanden sind. Das Programm basiert auf dem Selbstmanagementansatz und ist in eine Diagnostik- und eine Interventionsphase mit insgesamt sieben Stufen aufgeteilt. Die Diagnostikphase umfaßt (1) Screening der Eingangsbeschwerden, (2) multimodale Diagnostik mit Verhaltensanalyse, (3) Erarbeitung einer gemeinsamen Problemdefinition und eines Störungskonzeptes. Die nachfolgende Interventionsphase besteht aus (4) Zielanalyse, Aufbau von Änderungsmotivation und Festlegung der Therapieziele (5) Durchführung von Interventionen (6) Zwischenevaluation der Zielerreichung, (7) Abschlußphase. Das Programm stellt die Arbeit mit dem Jugendlichen in den Mittelpunkt, bezieht aber Bezugspersonen intensiv ein. Interventionen sind für die einzelnen Problembereiche des Therapieprogramms SELBST erarbeitet worden. Das Programm wird in einer Fallbeschreibung exemplarisch vorgestellt.
Abstract. Adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorders (ADHD) show symptoms which differ markedly from the problems in childhood. Comorbid disorders are more prominent. The multimodal program for the treatment of adolescents with problems in self-esteem, activity and affect, achievement and relationships, SELBST, can be used for adolescents with ADHD because the problem areas treated by the program are usually present in adolescents with ADHD. The program is based on self-management interventions and is subdivided into a diagnostic and an intervention phase with totally seven steps. The diagnostic phase comprises (1) screening of the initial complaints, (2) multimodal assessment including behavior analysis, (3) development of a common problem definition and a concept of the problems. The following intervention phase consists of (4) analysis of the objectives, strengthening of the motivation for change and fixing the intervention goals (5), carrying out the interventions (6), evaluation of goal attainment, and (7) completion. The program stresses the therapeutic work with the adolescents, but it includes also interventions with parents and teachers. Interventions are worked out for the different problem areas of the therapy program. The use of the program is illustrated by means of a case vignette.
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