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Die Determinanten eines gelungenen Kindergarteneintritts

Ergebnisse einer querschnittlichen Studie aus der Schweiz

Published Online:November 09, 2022https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000353

Abstract

Zusammenfassung. Zum Übergang Familie – Kindergarten liegen im deutschsprachigen Raum nur wenige Studien vor. Das Ziel des Beitrags ist es, die Determinanten eines gelungenen Kindergarteneintritts resp. der mehrdimensional-konzipierten, initialen Anpassung zu identifizieren. Basierend auf einer ökosystemischen Sichtweise wird der Fokus auf Kind-, Familien-, und institutionell-kontextuelle Bedingungsfaktoren gelegt (Mehrebenenmodell). Bei Eltern und Kindergartenlehrkräften aus der Deutschschweiz fand drei Monate nach dem Eintritt der Kinder ins 1. Kindergartenjahr (N = 255) eine Fragebogenerhebung statt. Das Sprachverständnis der Kinder zwischen 4 und 5 Jahren wurde standardisiert erfasst. Alle Variablen wurden querschnittlich erhoben. Wie erwartet liegen die Determinanten vor allem auf der individuellen Ebene von Merkmalen, Kompetenzen und Sozialisationserfahrungen des Kindes. Besonders die praktische Selbständigkeit des Kindes steht mit dem sozial-adaptiven Verhalten im Kindergarten in Zusammenhang. Zudem erklärend sind die Sprachkompetenzen, das Problemverhalten, das Vorhandensein bekannter Kinder, z.T. auch Geschlecht und vormaliges familienexternes Betreuungspensum. Nur wenig bedeutsam ist das Alter des Kindes, der familiäre Bildungshintergrund und die Anzahl übergangsvorbereitender Maßnahmen der Kindergartenlehrkräfte. Aus den Befunden ergeben sich Hinweise zur allgemeinen Förderung des Übergangs und zu Risikokonstellationen am Anfang der formalen Schullaufbahn der Kinder.


The determinants of a successful entry into kindergarten: Results of a cross-sectional study from Switzerland

Abstract. In the German-speaking context, there are only a few studies dealing with the transition from family to kindergarten. The aim of this study is to identify the determinants of a ‘successful transition’, more specifically the multidimensional adjustment of children to kindergarten. Based on an ecological view, the focus is set on determining factors within the child, the family as well as the institutional and classroom context (multilevel model). Three months after the kindergarten entry of the first-year kindergarteners (N = 255), their parents and kindergarten teachers answered a survey. German school language comprehension of the children between 4 and 5 years was evaluated using a standardized test. All variables were assessed cross-sectionally. As predicted, the determinants are with primary emphasis on the individual level of characteristics, competencies and socialisation experiences of the child. Especially the child's self-care skills turn out to be strongly associated with the social-adaptive behavior in kindergarten. Besides that, the child's language comprehension, behavior problems, the presence of formerly known children, and in part child's gender and the pensum of external childcare before kindergarten entry are associated with adjustment. Factors with little significance are the child's age, the educational background of the family and the quantity of transition practices as implemented by the kindergarten teachers before kindergarten started. The results provide indications that help to promote this transition and they also reveal possible risk constellations at this early stage of children's formal school career.

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