ISBN: 978-80-244-5499-3 | ISBN online: 978-80-244-5500-6 | DOI: 10.5507/pdf.19.24454993

Učitel a asistent ve společném vzdělávání

Michal Růžička, Monika Smolíková, Lucie Flekačová, Pavlína Baslerová, a kolektiv


The present publication is based on the results of a quantitative research study exploring the attitudes of educational staff to selected aspects of joint education (Michalík, Baslerová, Růžička et al., 2018). The objective of the research was to identify, analyse and describe the current awareness of educational staff in the Czech Republic concerning the education of children, pupils and students with special educational needs. The research focused especially on their attitudes, needs, opinions, and assessments in the context of the applicable amendment to the Education Act No. 82/2015 Coll. The Act became eff ective on September 2016 and changed the conditions of the education of children, pupils and students with special educational needs. The total number of schools addressed was 8,244. The total number of respondents (educational staff ) who completed the questionnaire for the purposes of the study was 2,467. The book includes one theoretical chapter which describes the profession of assistant teacher. Other chapters are of researchbased. These chapters include the methodology, results, discussion, and conclusions.

1. edition, Published: 2019, online: 2019, publisher: Univerzita Palackého v Olomouci, Křížkovského 8, 771 47 Olomouc



References

  1. Bartoňová, M. & Pipeková, J. (2008). Asistent pedagoga v přípravné třídě základní školy. Teacher's assistant in preparatory classes of primary schools. In Bartoňová, M. & Vítková, M., et al. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami II. = Education of pupils with special educational needs II. (s. 229-244). Brno: Paido.
  2. Baslerová, P., et al. (2012). Metodika práce asistenta pedagoga se žákem se zrakovým postižením. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  3. Bréda, J., et al. (2017). Třídní učitel jako kouč. Praha: Raabe. Dobrá škola. Třídní učitel II. 1.
  4. Gardošová, J. (2015). Hodnocení, metodické vedení, supervize a zvyšování kvality práce asistenta pedagoga. In Morávková Vejrochová, M., et al. Standard práce asistenta pedagoga (s. 74-84). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  5. Giangreco, M. F. (2010). Utilization of teacher assistants in inclusive schools: Is it the kind of help that helping is all about? European Journal of Special Needs Education, 25(4), 341-345. Go to original source...
  6. Habr, J., Hájková, H., & Vaníčková, H. (2015). Metodika práce asistenta pedagoga. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  7. Kendíková, J., & Vosmik, M. (2016). Jak zvládnout problémy dětí se školou?: děti se speciálními vzdělávacími potřebami ve škole - praktická příručka pro rodiče, učitele a další odborné pracovníky. Praha: Pasparta.
  8. Kendíková, J. (2017). Asistent pedagoga. Praha: Raabe. Dobrá škola. Inkluzivní vzdělávání.
  9. Kendíková, J. (2016). Vzdělávání žáka s SVP. Praha: Raabe. Dobrá škola. Žák s SVP.
  10. Kol. autorů. (2014). Analýza systému vzdělávání asistentů pedagoga. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  11. Kol. autorů. (2015). Asistent pedagoga u žáků se zdravotním postiženímpostoje, hodnocení, činnosti. Zpráva z výzkumu. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  12. Korandová, V., & Tlapáková, I. (2015). Systémové aspekty pozice asistenta pedagoga. In Morávková Vejrochová, M., et al. Standard práce asistenta pedagoga (s. 22-47). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  13. Langer, J. (2017). Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In Šmelová, E., Souralová, E., & Petrová, A. Společenské aspekty inkluze (s. 33-43). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  14. Michalík, J., Baslerová, P., Růžička, M., a kol. (2018) Postoje pedagogických pracovníků k vybraným aspektům společného vzdělávání. Olomouc. Univerzita Palackého. Go to original source...
  15. Nebřenský, J. (2018). Statistická ročenka - Výkonové ukazatele do roku 2018/18. Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. Dostupné z http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/statistika-skolstvi/statistickarocenka-skolstvi-vykonove-ukazatele-2017-18.
  16. Němec, Z. (2014). Kompetence asistenta pedagoga (Disertační práce). Praha: Univerzita Karlova, PdF.
  17. Němec, Z., & Michalík, J. (2015). Systémové vymezení pozice asistenta pedagoga v českém školství. In Morávková Vejrochová, M., et al. Standard práce asistenta pedagoga (s. 12-19). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  18. Němec, Z., Šimáčková-Laurenčíková, K., & Hájková, V. (2014). Co změnit na práci asistentů pedagoga? Pedagogika, 64(2), 200-211.
  19. Palounková, Z., Joklíková, H., Kaiserová, A., Košťáková, M., Lindová, K., & Točíková, J. (2017). Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. ACC JOURNAL, 23(3), 59-69. Go to original source...
  20. Rozlílková, L. (2014). Kompetence asistentů pedagoga při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na základních školách v regionu Cheb (Diplomová práce). Plzeň: Západočeská Univerzita, PdF.
  21. Růžičková, V. (2015). Speciální pedagog - tyfloped - jako součást života osob se zrakovým postižením. In Hutyrová, M., Kroupová, K., & Langer, J. (eds.) Perspektivy speciální pedagogiky - potřeby, možnosti a výzvy (s. 190-194). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  22. Teplá, M., & Šmejkalová, H. (2007). Základní informace k zajišťování asistenta pedagoga do třídy, v níž je vzděláván žák nebo žáci se zdravotním postižením. Praha: IPPP.
  23. Uzlová, I. (2010). Asistence lidem s postižením a znevýhodněním: praktický průvodce pro osobní a pedagogické asistenty. Praha: Portál.
  24. Valenta, M., & Petráš, P. (2012). Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s mentálním postižením. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.
  25. Vyhláška MŠMT č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve znění účinném do 31. 8. 2017, ve znění účinném od 1. 9. 2017, ve znění účinném od 1. 1. 2018, ve znění účinném od 1. 9. 2018. (2016, 2017, 2018). Dostupné z http://www.msmt.cz/dokumenty-3/vyhlasky-ke-skolskemu-zakonu.
  26. Vyhláška MŠMT č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v původním znění a aktuálně účinném znění. (2005, 2017). Dostupné z http://www.msmt.cz/dokumenty-3/vyhlasky-ke-skolskemu-zakonu.
  27. Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, v původním znění. (2005). Dostupné z https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2005-73.
  28. Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných ve znění vyhlášky č. 147/2011 Sb. (2011). Dostupné z https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2011-147.
  29. Vyhláška MŠMT č. 127/1997 Sb., o speciálních školách a speciálních mateřských školách. (1997). Dostupné z https://www.zakonyprolidi.cz/cs/1997- 127.
  30. Webster, R., Blatchford, P., Basset, P., Brown, P., Martin, C., Russell, A. (2010). Double standards and first principles: framing teaching assistant support for pupils with special education needs. European Journal of Special Needs Education, 25(4), 319-336. Go to original source...
  31. Zákon MŠMT č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, školský zákon v původním znění, ve znění č. 82/2015, ve znění č. 101/2017 Sb. a v aktuálně účinném znění. (2004, 2015, 2017, 2018). Dostupné z http://www.msmt.cz/dokumenty-3/skolsky- -zakon.
  32. Zákon MŠMT č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících v původním znění a v aktuálně účinném znění. (2004, 2016). Dostupné z http://www.msmt.cz/dokumenty-3/zakon-o-pedagogickych-pracovnicich.