e-Pedagogium 2022, 22(3):53-70 | DOI: 10.5507/epd.2022.011

Placené doučování matematiky očima žáků 2. stupně základní školy

Gabriela Novotná
Kontakt:
Katedra matematiky a didaktiky matematiky, PedF UK, Magdalény Rettigové 4, 116 39 Praha 1

Obliba doučování je v posledních letech vysoká, v České republice však doučování zatím nemá výraznou teoretickou oporu. Provedli jsme proto kvantitativní studii, které se zúčastnilo 318 žáků 2. stupně základních škol v Praze, s cílem zjistit, jak žáci doučování vnímají. Zjistili jsme mj., že 86 % dotazovaných má osobní zkušenost s doučováním a zhruba třetina se někdy účastnila placeného doučování matematiky. Účast žáků na doučování vedla podle většiny k pozitivním změnám, jako jsou lepší známky a lepší porozumění látce. Některé situace by žáci v ideálním doučování vídali rádi častěji, než je tomu v jejich výuce ve škole, především probírání úloh v různých souvislostech a poučení se z vlastních chyb. Vyvozujeme závěr, že zájem o doučování matematiky mezi žáky roste (nejen díky pozitivním názorům žáků na doučování), což ovlivňuje i školní výuku, a že žáci mají při doučování matematiky zájem o větší individualizaci vzdělávání a prohloubení vlastních poznatků v matematice.

Klíčová slova: doučování, matematika, představy žáků.

Mathematics tutoring from the perspective of lower secondary pupils

Popularity of tutoring has recently been increasing, however, in the Czech Republic tutoring has not been strongly theoretically anchored yet. A quantitative study was conducted among 318 lower-secondary pupils in Prague. It was ascertained that 86% of the respondents have personal experience with tutoring, roughly one third of them have participated in tutoring of mathematics. Their participation in tutoring led by a majority to positive changes, such as better school grades and better understanding of a subject matter. Some situations would be liked to be seen more often when tutoring compared to schooling, mainly solving tasks in various connections and learning based on own mistakes. It was shown that interest in math tutoring increases among pupils (not only due to pupil' positive beliefs), which also influences the schooling, and that pupils would appreciate a higher individualisation of their education and broadening their knowledge during their tutoring.

Keywords: tutoring, mathematics, pupils' notions.

Vloženo: 28. prosinec 2021; Revidováno: 8. květen 2022; Přijato: 9. srpen 2022; Zveřejněno: 1. listopad 2022  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Novotná, G. (2022). Placené doučování matematiky očima žáků 2. stupně základní školy. e-Pedagogium, 22(3), 53-70. doi: 10.5507/epd.2022.011
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Bray, M. (1999). The shadow education system: Private tutoring and its implications for planners. Paris: UNESCO International Institute for Educational Planning (IIEP).
    2. Bray, M. (2010). Blurring boundaries: The growing visibility, evolving forms and complex Implications of private supplementary tutoring. Orbis scholae, 4(2), 61-73. DOI: 10.14712/ 23363177.2018.126. Přejít k původnímu zdroji...
    3. Bray, M. (2011). The challenge of shadow education: Private tutoring and its implications for policy makers in the European Union. Brussels: European Commission.
    4. Bray, M., & Silova, I. (2006). The private tutoring phenomenon: International patterns and perspectives. In Silova, I., Būdienė, V. & Bray, M. (Eds.). Education in a hidden marketplace: Monitoring of private tutoring. Overview and country reports (pp. 27-40). New York: Open Society Institute. DOI: 10.1080/03057920601024974. Přejít k původnímu zdroji...
    5. Dindyal, J., & Besoondyal, H. (2007). Private tutoring in mathematics: the Mauritian experience. Příspěvek prezentovaný na konferenci Redesigning pedagogy: Culture, knowledge and understanding. Singapore. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.524.6195&rep= rep1&type=pdf
    6. Długosz, P. (2017). Korepetycje uczniów jako przykład praktyki w polu edukacyjnym: w Polsce, na Ukrainie i na Węgrzech. Kwartalnik pedagogiczny, 62(2), 108-132. Přejít k původnímu zdroji...
    7. Dohmen, D., Erbes, A., Fuchs, K., & Günzel, J. (2008). Was wissen wir über Nachhilfe? - Sachstand und Auswertung der Forschungsliteratur zu Angebot, Nachfrage und Wirkungen. Berlin: Bundesministeriums für Bildung und Forschung.
    8. Feistritzer, G. (Ed.). (2015). AK-Studie: Nachhilfe in Österreich, bundesweite Elternbefragung 2015 Studienbericht. Wien: Institut Für Empirische Sozialforschung Gmbh.
    9. Gießing, J. (1997). Zur Problematik den Nachhilfeunterrichts: unter besonderer Berücksichtigung des Schulfachs Englisch an hessischen Gymnasien. Marburg: Tectum Verlag.
    10. Hajar, A. (2018). Exploring Year 6 pupils' perceptions of private tutoring: evidence from three mainstream schools in England. Oxford Review of Education, 44(4), 514-531. DOI: 10.1080/ 03054985.2018.1430563. Přejít k původnímu zdroji...
    11. Han, S., & Suh, H. (2020). The effects of shadow education on high school students' creative thinking and academic achievement in mathematics: the case of the Republic of Korea. Educational Studies, 1-20. Přejít k původnímu zdroji...
    12. Hemmings, B., Grootenboer, P., & Key, R. (2011). Predicting mathematics achievement: the influence of prior achievement and attitudes. International Journal of Science and Mathematics Education, 9, 691-705. Přejít k původnímu zdroji...
    13. Hille, von A., Spieß, K., & Staneva, M. (2016). Immer mehr Schülerinnen und Schüler nehmen Nachhilfe, besonders in Haushalten mit mittleren Einkommen. DIW Wochenbericht, 83(6), 111-120. DOI: 10.5684/soep.v30. Přejít k původnímu zdroji...
    14. Hrabal, V., & Pavelková, I. (2010). Jaký jsem učitel. Praha: Portál.
    15. Chvál, M. (2013). Změna postojů českých žáků k matematice během školní docházky. Orbis scholae, 7(3), 49-71. DOI: 0.14712/23363177.2015.13. Přejít k původnímu zdroji...
    16. Ireson, J., & Rushforth, K. (2014). Why do parents employ private tutors for their children? Exploring psychological factors that influence demand in England. Journal for Educational Research Online, 6(1), 12-33.
    17. Jeffs, A., Richardson, J.T.E., & Price, L. (2009). Student and tutor perceptions of effective tutoring in distance education. Distance Education, 30(3), 419-441, DOI: 10.1080/01587910903236551. Přejít k původnímu zdroji...
    18. Mischo, C. & Haag, L. (2002). Expansion and effectiveness of private tutoring. European Journal of Psychology of Education, 17(3), 263-273, DOI: 10.1007/BF03173536. Přejít k původnímu zdroji...
    19. Novotná, G. (2020). Vnímání kvality vlastního poznání v matematice a jeho souvislost s individuálním doučováním [Disertační práce, Univerzita Karlova]. https://dspace.cuni.cz/handle/ 20.500.11956/121355
    20. Organization for economic cooperation and development (OECD). (2013). Žákovský dotazník [Student questionnaire - Czech version]. OECD [online]. https://www.csicr.cz/Prave-menu/Mezinarodni-setreni/PISA/Datove-soubory-a-dotazniky/Datove-soubory-PISA-2012
    21. Schneider, T. (2004). Nachhilfe als Strategie zur Verwirklichung von Bildungszielen. Eine empirische Untersuchung mit Daten des Soziooekonomischen Panels (SOEP). Berlin: DIW Berlin.
    22. Skemp, R. R. (1991). Mathematics in the primary school. Billing & Sons Ltd.
    23. Silova, I., Būdienė, V., & Bray, M. (Eds.). (2006). Education in a hidden marketplace: Monitoring of private tutoring. Overview and country reports. New York: Open Society Institute.
    24. Star, J. R. (2005). Reconceptualizing procedural knowledge. Journal for Research in Mathematics Education, 36(5), 404-411. https://doi.org/10.2307/30034943. Přejít k původnímu zdroji...
    25. Šťastný, V. (2016). Fenomén soukromého doučování jako stínový vzdělávací systém v České republice. (Disertační práce). https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/133187/
    26. Šťastný, V. (2021). Shadow education in the context of early tracking: between-track differences in the Czech Republic. Compare: A Journal of Comparative and International Education. Přejít k původnímu zdroji...
    27. Šťastný, V. & Walterová, E. (2019). Vliv školy na využívání soukromého doučování. Studia paedagogica, 24(1), 51-78. Přejít k původnímu zdroji...
    28. Tahar, N. F., Ismail, Z., Zamani, N. D., & Adnan, N. (2010). Students' Attitude Toward Mathematics: The Use of Factor Analysis in Determining the Criteria. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 8, 476-481. Přejít k původnímu zdroji...
    29. Terreros, B. (2018). Soukromé doučování z pohledu žáků českých základních škol: Výsledky dotazníkového šetření u žaků 9. tříd ZŠ ve Středočeském a Ústeckém kraji. e-Pedagogium, 18(3), 78-92. DOI: 10.5507/epd.2018.034. Přejít k původnímu zdroji...
    30. Ubuz, B., & Aydinyer, Y. (2017). Measuring striving for understanding and learning value of geometry: a validity study. International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 48(7), 1072-1086. DOI: 10.1080/0020739X.2017.1327087. Přejít k původnímu zdroji...
    31. Vondrová, N., a kol. (2019). Matematická slovní úloha: Mezi matematikou, jazykem a psychologií. Praha: Karolinum.
    32. Zhang, Y., Ma, X., & Wang, L. (2020). The determinants of private tutoring participation for mathematics in China: Focusing on the role of student metacognition. Frontiers in psychology, 11, 603-613. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.00603. Přejít k původnímu zdroji...

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), která umožňuje nekomerční distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah