LE DÉVELOPPEMENT DES CONCEPTS SCIENTIFIQUES À PARTIR DES CONCEPTUALISATIONS DANS L’ACTION

PROPOSITION DE DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

Joëlle Bazile Patrick Mayen

1. Un cadre théorique pour la conceptualisation de l’expérience du travail

1.1. Vygotski et le rôle de l’enseignement dans le développement de l’expérience

Deux idées fortes de la pensée de Vygotski vont nous servir à introduire cet article. Nous verrons qu’elles sont toutes les deux inscrites sous le signe de la “rupture”. La première idée de Vygotski tient au rôle irremplaçable qu’il accorde à 1 ’“obuchenie”, c’est-à-dire au processus de transmission et appropriation, processus bilatéral que l’on peut retrouver dans la double signification du terme français “apprendre”.

La deuxième idée que nous retenons de Vygotski s’exprime dans l’affirmation que “les concepts scientifiques ne se déve¬ loppent pas du tout comme les concepts quotidiens’' (1985, 281), mais en empruntant des voies exactement opposées.

ASTER N° 34. 2002. Sciences, techniques et pratiques professionnelles , INRP, 29. rue d'Ulm, 75230 Paris Cedex 05