PARADOXE SÉMANTIQUE ET ARGUMENTATION ANALYSE D’UNE SÉQUENCE D’ENSEIGNEMENT SUR LES GRENOUILLES AU CYCLE 2 (ÉLÈVES DE 6 À 8 ANS)

Pierre Clément Jean-Loup Héraud Jean-Pierre Errera

comment les oeufs de grenouille se transforment-ils en jeunes grenouilles ?

Dans une classe du cycle 2, lors d’une séquence ayant pour sujet l’étude de la grenouille (1), le maître, après avoir mis en place un travail d’observation et de recherche en petits groupes, organise un temps collectif d’argumentation auprès des élèves en partant de la question suivante : Comment les œufs de grenouille se transforment-ils en jeunes grenouilles? Cette question de départ posée par l’enseignant joue-t-elle un rôle moteur dans le déroulement du temps d’argumentation des élèves? On pourrait considérer que le langage utilisé dans la formulation de la question est inutilement redondant, voire maladroit : il n’y a en effet apparemment pas de sens à ce que, dans cette phrase interrogative, le terme de grenouille soit répété deux fois, alors que tout le monde sait dans la classe que l’on étudie la grenouille, c’est-à-dire les étapes de son développement.

Or, l’intention déclarée du maître n’est pas d’organiser une synthèse collective des connaissances des élèves, prolon¬ geant leur recherche en petits groupes, mais d’opérer un choix inverse : faire de la recherche préalable des élèves le

ASTERN0 38. 2004. Interactions langagières 2, 1NRP-ASTER-Place du Pentacle-BP 17-69195Saint-Fons cedex