Sou, sinto e faço…Histórias vividas e partilhadas na creche

Abstract

O desenvolvimento das emoções, o ganho de responsabilidade e autonomia, bem como ultrapassar medos, fazem parte das vivências das crianças nas creches. O presente artigo apresenta os resultados no âmbito de uma investigação-ação realizada no contexto creche, sobre a identificação e reconhecimento de emoções básicas (alegria, tristeza, medo, assustado, admirado e zangado), sobre a aquisição da autonomia e responsabilidade através de tarefas diárias e a identificação dos medos (se os superam ou não), com crianças de 34 a 41 meses. Este estudo é de carácter misto, realizou-se num colégio do distrito de Lisboa, com um grupo de dezoito crianças e os seus pais. A recolha de dados foi realizada com recurso a várias técnicas e instrumentos, nomeadamente a observação, notas de campo, fotografias de sala e fotografias partilhadas pelos pais, um questionário sobre os medos e a entrevista às crianças. Como principais resultados, foi observado que as crianças conseguem identificar e reconhecer as emoções através de imagens e expressões faciais. No entanto, o mesmo não se verifica através de histórias sociais. Pode-se constatar também que as crianças através das tarefas diárias reconhecem as suas tarefas de responsável, sendo igualmente capazes de fazer coisas por si. Por fim, conclui-se que se o adulto conseguir reconhecer os medos que as crianças sentem, encontram-se mais aptos para ajudá-las a progredirem na superação dos mesmos.

Abstrat The development of emotions, gain responsibility and autonomy, and overcome fears, are part of the experiences of children in day care centers. This article presents the results in the context of a research-action carried out in day care context, on the identification and recognition of basic emotions (happiness, sadness, fear, scared, surprised and angry) on the acquisition of autonomy and responsibility through tasks daily and identification of fears (whether or not exceed) with children de 34 to 41 months. This mixed character study took place in a school district of Lisbon, with a group of eighteen children and their parents. As techniques and data collection instruments were used: observation, field notes; room photographs and shared by parents, a questionnaire on the fears and interview children. As main results, it was found that the children could identify and recognize emotions through images and facial expressions without the same success through social stories. We've found that even children through the daily tasks recognize their tasks responsibly, also being able to do things for themselves. Finally, it is concluded that the adult be able to recognize the fears that children feel, are more apt to help her progress in overcoming them.

Résumé Le développement des émotions, gagner la responsabilité et de l'autonomie, et de surmonter les craintes, font partie des expériences des enfants dans les centres de soins de jour. Cet article présente les résultats dans le cadre d'une recherche-action menée dans le contexte de soins de jour, sur l'identification et la reconnaissance des émotions de base (le bonheur, la tristesse, la peur, peur, surprise et colère) sur l'acquisition de l'autonomie et de la responsabilité à travers des tâches tous les jours et l'identification des craintes (ou dépassent pas) avec les enfants 34 à 41 mois. Cette étude de caractère mixte a eu lieu dans un district scolaire de Lisbonne, avec un groupe de dix-huit enfants et leurs parents. Comme les techniques et les données des instruments de collecte ont été utilisés: observation, notes de terrain; photos des chambres et partagée par les parents, un questionnaire sur les craintes et les enfants d'entrevue. Comme les principaux résultats, il a été constaté que les enfants puissent identifier et de reconnaître les émotions à travers des images et des expressions faciales sans le même succès à travers des histoires sociales. Nous avons constaté que même les enfants à travers les tâches quotidiennes reconnaissent leurs tâches de manière responsable, en étant capable de faire des choses pour eux-mêmes. Enfin, il est conclu que l'adulte soit capable de reconnaître les craintes que les enfants se sentent, sont plus susceptibles de l'aider à progresser dans les surmonter.