48 | 2009 | aster | 7> 14 Rôle des graphismes dans l’enseignement scientifique et technologique
Christian Buty, UMR ICAR, Université de Lyon, INRP ; christian. buty@ inrp. fr
Brigitte Peterfalvi, UMR STEF, ENS Cachan, INRP, UniverSud Paris ; brigitte. peterfalvi@ inrp. fr
La confrontation des élèves à des systèmes sémiotiques multiples – schémas, tableaux, graphes, arbres, textes écrits et discours oraux – qu’il s’agit de mettre en relation, est une réalité quotidienne de l’enseignement des sciences et des technologies. Cet usage massif de systèmes graphiques dans l’enseignement des sciences et dans celui des techniques renvoie à leur usage dans la production de connaissances scientifiques, et dans la conception et l’utilisation de systèmes techniques, où ils sont omniprésents, en raison des opérations intellectuelles qu’ils permettent. Ils apparaissent ainsi incontournables dans l’élaboration des connaissances scientifiques et techniques, même s’ils ne se suffisent pas à eux-mêmes et doivent être articulés au langage verbal.
1. Problématique du numéro
Il est donc logique que les questions concernant les langages et les systèmes sémiotiques traversent depuis longtemps les recherches en didactique des sciences et des technologies. Plusieurs numéros d’Aster se sont déjà intéressés à ce type de questions, notamment les numéros 6 (Les élèves et l’écriture en sciences, 1988), 22 (Images et activités scientifiques, 1996), 33 (Écrire pour comprendre les sciences, 2001), 37 et 38 (Interactions langagières I et II, 2004). Souvent traitées pour elles-mêmes dans un premier temps, ces questions apparaissent de plus en plus aujourd’hui dans des recherches orientées vers d’autres préoccupations (modélisation, TICE, activités expérimentales, débats en classe). Dans la littérature anglo-saxonne, un courant important de recherches se développe actuellement autour de la notion de multimodalité, c’est-à-dire de l’emploi simultané et complémentaire de différents systèmes sémiotiques dans les situations d’enseignement. L’objectif de ce numéro est de faire le point de la question aujourd’hui et en particulier de saisir comment, dans les recherches actuelles, la prise en considération des relations entre systèmes sémiotiques s’intègre dans les différentes problématiques.
