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Autores/as

  • Julio Nando Rosales Universidad Católica de Valencia
  • José Roberto Sanz Ponce Universidad Católica de Valencia
Vol. 23 Núm. 3 (2019): Experiencias y Reflexiones sobre la Formación Inicial del Profesorado de Enseñanza Secundaria: Retos y Alternativas, Colaboración, Páginas 517-534
DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11241
Recibido: Sep 30, 2019 Publicado: Sep 28, 2019
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Resumen

Resumen:

Estamos asistiendo, en estos últimos años, a profundos cambios en el sistema educativo español que no solo afectan a la financiación, al gobierno y gestión de los centros y a la estructura de las distintas enseñanzas, sino también, de manera muy especial, al profesorado. Dentro de la función docente, garantizada por la Constitución Española, se reconoce el derecho a la libertad de cátedra, aunque esta está limitada dentro de los márgenes establecidos en la normativa legal. A pesar de ello, debido a cierta ambigüedad en algunos aspectos, esta se presta a diversas interpretaciones o malinterpretaciones. El presente artículo pretende reflexionar sobre la libertad de cátedra de los docentes no universitarios, delimitar el alcance y el sentido de su significado y analizar sus limitaciones. La metodología que vamos a seguir a lo largo del artículo es la exposición y el análisis de casos prácticos reales, así como de las soluciones que de ellos han dado los estamentos e instituciones pertinentes. Entre los resultados obtenidos destacan: la poca normativa específica sobre el tema; cierta controversia o falta de clarificación en torno a su significado; y la confusión entre libertad de cátedra y libertad de enseñanza.

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Cómo citar

Nando Rosales, J., & Sanz Ponce, J. R. (2019). La autonomía del profesorado no universitario: El derecho a la libertad de cátedra. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 23(3), 517–534. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11241