학교교육은 과학기술 혁명이 가져올 변화의 중심에 서있다. 테크놀로지의 교실통합과 이를 위한 교사교육은 점점 더 중요한 학교교육의 도전과제가 되고 있다. 테크놀로지 교수 내용 지식(TPACK: Technological Pedagogical Contents Knowledge)은 교사들의 테크놀로지 교실 통합에 관한 실천과 연구를 위한 유익한 프레임워크를 제공하여 왔다. 국제적으로 TPACK 프레임워크를 기반으로 한 테크놀로지 교실통합에 관한 연구가 급속히 증가하는 추세에 있으며 최근 들어 국내에서도 TPACK 연구가 활발히 이루어지고 있다. 본 논문은 최근까지 국내에서 이루어진 TPACK 연구들에 대한 문헌분석을 통하여 국내의 연구동향을 탐색하고, 비판적 분석을 통하여 테크놀로지 교실 통합의 연구도구로서 TPACK 연구의 의미 있는 방향성을 논의하고자 하였다. 문헌분석을 위해 35편의 국내 TPACK관련 학술 논문이 RISS등의 데이터베이스 검색을 통하여 규명되었다. 문헌분석은 연구의 방법론적 측면에서 연구접근, 연구방법, 연구대상별로 분류하여 분석하였다. 또한 TPACK 프레임워크에 따라 연구에서 활용된 테크놀로지 영역, 교수적 영역, 교과내용 영역을 분석하였다. 문헌분석 결과를 바탕으로 ‘양적 접근 편향성’, ‘자기보고식 설문조사 측정에 대한 지나친 의존’, ‘TPACK의 본질적 특성과 다른 탈맥락적·가치중립적 접근’등에 대한 비판적 분석과 논의가 이루어졌다.
School education has been at the center of changes that technological revolution evokes. Technology integration into classroom and teacher education become more increasingly important challenges for school education. Technological Pedagogical Contents Knowledge(TPACK) have provided an useful framework in guiding practices and researches about teachers’ technology integration into classroom. TPACK-based researches on technology integration have been extended worldwide. In Korea, those researches have been also increased gradually. This study was to explore research trends through the review of research literatures related to TPACK in Korea and discuss the directions for future TPACK research through the critical analysis of literature reviews. 35 journal articles were identified for the literature review using RISS database. Findings of the reviews were presented in two sections: 1) research methodology analyses such as research approaches, research methods, and research participants and 2) contents analyses according to three components of TPACK framework such as technology, content, and pedagogy. From the literature review, this study discussed ‘biased tendency for quantitative research approach’, ‘excessive dependency on self-report survey for TPACK measurement’, and ‘de-contextual and value-neutral research approach’.
