CC BY
20Научная статья
УДК 37.013.32; ББК 74.48
https://doi.org/10.24412/2658-638X-2022-4-218-220 NIION: 2018-0077-4/22-255 MOSURED: 77/27-024-2022-04-454
Область науки: 5. Социальные и гуманитарные науки
Группа научных специальностей: 5.8. Педагогика
Шифр научной специальности: 5.8.7. Методология и технология профессионального образования
Технологии проблемного воспитания студентов в условиях цифровизации образовательного процесса
Андрей Васильевич Шульженко1, Наталья Викторовна Гришина2, Галина Ивановна Савенкова3
1 2 3 Мытищинский филиал МГТУ имени Н.Э. Баумана, Мытищи, Россия
1 shulgenko.78@mail.ru
2 530003@inbox.ru
3 savenkova@bmstu.ru
Аннотация. Внедрение IT-технологий в образовательный процесс высшей школы обусловливает необходимость совершенствование педагогических технологий, направленных на воспитание обучающихся. Этот процесс стал наиболее актуальным в период пандемии COVID-19, так как все образовательные организации перешли на дистанционное обучение. В этой связи актуализируется проблема внедрения инновационных форм и методов в образовательный процесс. Обоснована эффективность технологии проблемного воспитания обучающихся высшей школы в условиях цифровизации образовательного процесса.
Ключевые слова: технология проблемного воспитания, ценностные ориентации, высшее образование, дистанционное обучение, цифровизация
Для цитирования: Шульженко А. В., Гришина Н. В., Савенкова Г. И. Технологии проблемного воспитания студентов в условиях цифровизации образовательного процесса // Психология и педагогика служебной деятельности. 2022. № 4. С. 218-220. https://doi.org/10.24412/2658-638X-2022-4-218-220.
Original article
Technologies for problem education of students in the context of digitalization of the educational process
Andrey V. Shulzhenko1, Natalya V. Grishina2, Galina I. Savenkova3
1 2 3 Department of Physical Culture and sports of the Mytishchi branch of the Bauman Moscow State Technical
University, Mytishchi, Russia
1 shulgenko.78@mail.ru
2 530003@inbox.ru
3 savenkova@bmstu.ru
Abstract. The introduction of IT technologies in the educational process of higher education necessitates the improvement of pedagogical technologies aimed at educating students. This process became the most relevant during the COVID-19 pandemic, as all educational organizations switched to distance learning. In this regard, the problem of introducing innovative forms and methods into the educational process is being updated. The effectiveness of the technology of problematic education of high school students in the context of digitalization of the educational process is justified
Keywords: technology of problem education, value orientations, higher education, distance learning, digitalization
For citation: Shulzhenko A. V Grishina N. V. Savenkova G. I. Technologies for problem education of students in the context of digitalization of the educational process // Psychology and pedagogy of official activity. 2022;(4):218-220. (In Russ.). https://doi.org/10.24412/2658-638X-2022-4-218-220.
За прошедшее десятилетие новая концепция государственного управления, основанная на создании условий формирования активного гражданского общества, повлияла на мировоззрение современной моло-
дежи. Образование, как институт социальной памяти и механизм изменчивости общества [3, с. 48], предполагает отражение всех социальных процессов. Традиционные методы обучения и воспитания в основе кото-
© Шульженко А. В., Гришина Н. В., Савенкова Г. И., 2022
218 PEDAGOGICAL SCIENCES
№ 4 / 2022 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
рых лежат субъект-объектные отношения, все больше терпит фиаско. В этих условиях профессорско-преподавательскому составу высшей школы, осуществляющим прямое взаимодействие с обучающимися, необходимо искать новые формы реализации воспитательной работы, основанные на субъект-субъектном подходе в воспитании. При этом цифровые технологии должны не ограничивать воспитательный процесс, но являться дополнительным ресурсом, которым можно воспользоваться для расширения возможностей влияния на мировоззрение личности будущего квалифицированного специалиста.
Полагаем, что для устранения противоречий между действующей организационной культурой в высшем образовании и условиями социальной действительности может позволить технология проблемного обучения, основанная на равноправном взаимодействии преподавателей и обучающихся.
На основании вышеизложенного предлагается рассмотреть возможности применения технологии проблемного обучения в организации воспитательной работы.
Технология проблемного обучения как особая культура дидактического «вопросополагания» [4, с. 69], предполагает наличие у педагога таких нравственных качеств и авторитета, который не может быть подвергнут сомнению со стороны воспитуемого. При этом основной формой организации образовательного процесса является диалог, упраздняющий внешнюю принудительность и поощряющий кооперацию всех субъектов взаимодействия.
А. С. Эрдниев под технологией проблемного обучения понимает: «вид обучения, при котором создаются проблемные ситуации, для решения которых воспиту-емый не обладает достаточным количеством информации. Достижение педагогического результата возможно при актуализации имеющихся знаний, формировании нового опыта на основе научного поиска, творческой деятельности и мышления, ценностного отношения к окружающей реальности и самостоятельной познавательной деятельности» [6]. Одним из наиболее значимых элементов технологии проблемного обучения является активное взаимодействие педагога и воспиту-емого на партнерских началах.
Проблемное обучение реализуется посредством выполнения пяти основных этапов:
1) организация проблемной ситуации;
2) формулирование проблемной задачи и перечня вопросов;
3) определение гипотез и предположений
4) поиск решений основной проблемы посредством ее фрагментации на подзадачи;
5) анализ и интерпретация полученного результата.
Технология проблемного обучения предполагает использование современных цифровых ресурсов. Ретроспективный анализ проблемы цифровизации общественных отношений [5] определяет цифровые технологии как реалии педагогического процесса в современных условиях. Современное образование
невозможно без активного использования открытых образовательных платформ, инновационных решений и программных продуктов, основанных на больших данных и глобальной информационной сети. При этом учебная составляющая образовательного процесса за последние пару лет преодолела интенсивный путь от идеи активного использования цифровых (в том числе дистанционных) образовательных технологий в учебном процессе [2, с. 365] до реального их применения. Однако, воспитательный, в первую очередь внеаудиторный элемент, организации образовательного процесса, включает значительную инерционную составляющую и не способен активно реагировать на социальные изменения.
В качестве ресурсов цифровой образовательной среды следует выделить: открытые образовательные платформы; программные продукты и комплексные решения, позволяющие формировать навыки использования цифровых ресурсов; средства дистанционной коммуникации; облачные хранилища данных; облачные технологии и платформы; информационно-поисковые системы и т. д.
При реализации технологии проблемного обучения в воспитательном процессе в качестве наиболее приемлемых методов допустимо выделить: метод научного поиска, проектный, личностно-развивающий, аксиологический и средовый.
Суть технологии проблемного обучения в воспитательном процессе заключается в формулировании проблемной ситуации таким образом, чтобы достижение целей, определенных в качестве проблемных задач, могло быть осуществлено лишь при комплексном взаимодействии всех субъектов воспитания. А цель определяется сообразно ценностной установке и ориентирам, определенным в качестве ценностей не только для вос-питуемых (студенты), но и для воспитывающих (профессорско-преподавательский состав).
В качестве комплексного ориентира, к которому необходимо стремиться всему служебному коллективу факультета (курса), можно стать репутационные показатели подразделения. При этом рейтинговая оценка эффективности деятельности является не доминирующим показателям результата коллективного труда, а скорее факультативным фактором, определяющим успех общего проекта.
Для достижения поставленных целей важно формулировать проект реализации на основании использования ресурсов цифровой среды. Во-первых, данное условие увязывает формируемые компетенции с современными трендами государственного управления. Во-вторых, формирование культуры «цифрового взаимодействия» позитивно скажется на структурировании ценностной ориентации профессиональной деятельности у воспитуемых.
Таким образом, при активном внедрении цифровых ресурсов и использовании технологии проблемного обучения в воспитательном процессе возможно преодолеть назревающий кризис в организации воспитательной работы в системе высшего образования.
СКИЕ НАУКИ 219
Технологи проблемного обучения как один из активных инструментов формирования нового знания и ценностной ориентации личности может стать новой формой организации воспитательной работы в высшем образовании. Рассматриваемая технология, как ведущая форма организации воспитательной работы, позволит перейти от исключительно авторитарного взаимодействия к новым патерналистическим и партнерским формам организации взаимодействия между профессорско-преподавательским составом и обучающимися.
Библиографический список
1. Дмитриева, Н. Е. Открытое государственное управление: задачи и перспективы в России / Н. Е. Дмитриева, Е. М. Стырин // Вопросы государственного и муниципального управления. 2014. № 1. URL: https:// cyberlenmka.ra/article/n/otkrytoe-gosudarstvennoe-upravlenie-zadachi-i-perspektivy-v-rossii.
2. Калиниченко, И. А. Совершенствование электронной информационно-образовательной среды Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя / И. А. Калиниченко, О. В. Зиборов, К. В. Яр-мак // Вестник экономической безопасности. 2019. № 3. С. 362-366.
3. Кушнаренко, И. А. Педагогика в современной естественнонаучной картине общества: универсально-эволюционистские начала философии образования / И. А. Кушнаренко // Психология и педагогика служебной деятельности. 2019. № 2. С. 47-49.
4. Меретукова, З. К. Культура организации проблемного обучения как доминантный фактор развития учащихся / З. К. Меретукова // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2012. № 3 (103). С. 67-77.
5. Человек в цифровой реальности: технологические риски: Материалы V Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, Тверь, 07-08
апреля 2020 года. Тверь : Тверской государственный технический университет, 2020. 461 с.
6. Эрдниев, А. С. Формирование профессиональных ценностных ориентиров курсантов образовательных организаций МВД России в цифровой среде : практическое пособие / А. С. Эрдниев. Рязань : ИП Ко-лупаева Е.В., 2021. 58 с.
Bibliographic list
1. Dmitrieva, N. E. Open public administration: tasks and prospects in Russia / N. E. Dmitrieva, E. M. Styrin // Issues of state and municipal management. 2014. No. 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otkrytoe-gosudarst-vennoe-upravlenie-zadachi-i-perspektivy-v-rossii.
2. Kalinichenko, I. A. Improving the electronic information and educational environment of the Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after V.Ya. Kikot' / I. A. Kalinichenko, O. V Ziborov, K. V. Yarmak // Bulletin of Economic Security. 2019. No. 3. PP. 362-366.
3. Kushnarenko, I. A. Pedagogy in the modern natural science picture of society: universal-evolutionist principles of philosophy of education / I. A. Kushnarenko // Psychology and pedagogy of official activity. 2019. No. 2. PP. 47-49.
4. Meretukova, Z. K. Culture of the organization of problem-based learning as a dominant factor in the development of students / Z. K. Meretukova // Bulletin of the Adygea State University. Series 3: Pedagogy and Psychology. 2012. No. 3 (103). PP. 67-77.
5. A person in digital reality: technological risks: Materials of the V International Scientific and Practical Conference dedicated to the 75th anniversary of Victory in the Great Patriotic War, Tver, 07-08 April 2020. Tver : Tver State Technical University, 2020. 461 p.
6. Erdniev, A. S. Formation of professional value orientations of cadets of educational organizations of the Ministry of Internal Affairs of Russia in the digital environment: a practical guide / A. S. Erdniev. Ryazan : IP Kolupaeva E.V., 2021. 58 p.
Дополнительная информация об авторах
А. В. Шульженко - доцент кафедры физической культуры и спорта, кандидат педагогических наук;
Н. В. Гришина - старший преподаватель кафедры физической культуры и спорта;
Г. И. Савенкова - старший преподаватель кафедры физической культуры и спорта.
Additional information about the authors
A. V. Shulzhenko - Associate Professor of the Department of Physical Culture and sports, candidate of pedagogical sciences;
N. V. Grishina - Senior Lecturer, Department of Physical Culture and Sports;
G. I. Savenkova - Senior Lecturer, Department of Physical Culture and Sports.
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Contribution of the authors: the authors contribution equally to this article. to The authors declare no conflict of interest.
Статья поступила в редакцию 25.04.2022; одобрена после рецензирования 22.11.2022; принята к публикации 12.12.2022.
The article was submitted 25.04.2022; approved after reviewing 22.11.2022; accepted for publication 12.12.2022. 220 PEDAGOGICAL SCIENCES
