대학 교양교육에서 SDGs 실현 가능성 연구

손혜숙

doi:10.24173/jge.2021.04.15.7

주제분류

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저널정보

다빈치미래교양연구소
교양학연구 학술저널
교양학연구 제15집
2021.4 199 - 228 (30page)
DOI : 10.24173/jge.2021.04.15.7

저자정보

손혜숙 (한남대학교)

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본 연구는 대학 교양교육에서 SDGs를 실현할 수 있는 교육 방안을 모색해 보고, 그 가능성을 타진해 보았다. 구체적으로 기존의 교양필수 교과목을 주제중심 교과목으로 일부 재편하여 학습자들이 SDGs를 이해하고, 주체적으로 공동의 지속가능한 미래를 구축해 나갈 수 있다는 인식을 형성하는 데 목적을 두었다.
이러한 목적을 실현하기 위해 ‘1단계: 배경지식 형성- 2단계: 문제도출- 3단계: 문제 이해- 4단계: 문제 해결’의 구성으로 수업을 설계･진행하였다. 배경지식을 형성하는 1단계에서는 강의와 관련 도서를 통해 SDGs를 이해하였다. ‘문제 도출’ 단계에서는 경제적 불평등을 다룬 도서를 읽고 정리하면서 우리 사회에 잠재되어 있는 불평등의 문제를 생각해 보았다. 그리고 담화 활동을 통해 타자의 생각을 경험하고, 협력하여 공통된 의제를 도출해 보았다. ‘문제 이해’ 단계에서는 공통적으로 도출한 의제를 공유하면서 당면한 문제를 다각적이고 깊이 있게 인지해 보았다. 이를 토대로 ‘문제 해결’ 단계에서는 다양한 대안적 틀을 적용해 보면서 실행 가능한 해결안을 모색해 보았다.
이러한 과정에서 ‘시스템 사고 역량’, ‘협력 역량’, ‘비판적 사고 역량’, ‘통합적 문제 해결 역량’을 기대할 수 있다는 가능성을 볼 수 있었다.

This study explored educational plans that can realize SDGs in university liberal arts education, and explored its possibilities. Specifically, it aimed to form a perception that learners could understand SDGs and independently build a common sustainable future by partially reorganizing the existing required liberal arts courses into subject-centered courses.
In order to realize this purpose, the class was designed and proceeded with the composition of ‘Step 1: Forming background knowledge – Step 2: Deriving a problem - Step 3: Understanding the problem - Step 4: Solving a problem.’ In the first stage of forming background knowledge, SDGs were understood through lectures and related books. In the ‘problem derivation’ stage, reading and organizing books on economic inequality, I thought about the potential inequality problems in our society. And through discourse activities, I experienced the thoughts of others and cooperated to derive a common agenda. In the ‘problem recognition’ stage, a common agenda was shared and the current problem was recognized in multiple depths and depths. Based on this, in the ‘problem solving’ stage, various alternative frameworks were applied and a viable solution was sought.

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