본 연구는 한국청소년정책연구원이 2010년부터 2016년까지 실시하고 있는 한국아동청소년 패널조사(KCYPS)의 자료 중 초등학교 4학년 패널의 1차년도에서 5차년도에 참여한 1,973명을 연구대상으로 하였다. 초등학교 4학년에서 중학교 2학년까지 아동의 학교적응 변화궤적이 어떻게 유형화되고, 유형화된 집단이 부모양육태도, 형제자매 유무, 성별, 자아인식, 또래애착, 방과 후 부모부재 정도에 따라 어떤 영향을 받는지 탐색하려는데 목적이 있다. 이를 연구하기 위해 방과 후 부모부재 정도는 세 집단으로 범주화하여 성인보호, 일시적 자기보호, 자기 보호 집단으로 나누어 분석하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 학교적응 변화궤적의 유형은 ‘점진적 적응감소군’, ‘점진적 적응증가군’, ‘고적응 유지군’, ‘저적응 유지군’, ‘점진적 미세 감소군’의 5개의 잠재계층으로 분류되었다. 각 잠재계층에 미치는 영향요인을 탐색한 결과, 부모가 애정의 양육태도를 가지고 있을수록 ‘저적응 유지군’보다 ‘점진적 적응감소군’, ‘점진적 적응증가군’, ‘고적응 유지군’, ‘점진적 미세 감소군’에 포함될 가능성이 더 높았다. 반면, 방임의 양육태도를 가질수록 다른 집단보다 참조집단인 ‘저적응 유지군’에 포함될 가능성이 더 높았다. 성별에 따라서는 남학생보다 여학생이 ‘저적응 유지군’보다 ‘점진적 적응감소군’, ‘점진적 적응증가군’, ‘고적응 유지군’, ‘점진적 미세 감소군’에 포함될 가능성이 더 높았다. 자아인식의 하위요인인 자존감과 자아탄력성이 높을수록 ‘저적응 유지군’보다 ‘점진적 적응감소군’, ‘점진적 적응증가군’, ‘고적응 유지군’, ‘점진적 미세 감소군’에 포함될 가능성이 더 높았다. 마지막으로 이러한 영향요인을 모두 통제했을 때 부모부재 유형에 따라 학교적응 변화궤적 유형에 미치는 효과를 분석한 결과, 자기보호 집단은 성인보호 집단에 비해 ‘고적응 유지군’보다 ‘저적응 유지군’에 포함될 가능성이 더 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학교적응 변화궤적에 영향을 미치는 변인으로 방과 후 부모부재에 따른 효과를 고려할 필요가 있다는 것을 의미하며, 초기청소년기의 방과 후 부모부재 문제에 대해 관심과 재인식이 요구되는 바이다.

This study was conducted on 1,973 subjects participating of fourth grade panel among the data of Korean Children & Youth Panel Survey;KCYPS which is run from 2010 to 2016 by National Youth Policy Institute. The purpose of this study is to investigate how children’s school adjustment changes are typed from children of fourth grade of elementary school to second grade of junior high school. And other purpose is to research how the typified group is affected by parenting attitudes, siblings, genders, self-awareness, peer attachment and degree of absence of parents after school. To investigate this, the degree of absence of parents after school categorized into three groups which are adult protection, temporary self-protection and self-protection. The main results of this study are as follows. The types of school adjustment changes were classified into five latent classes which are ‘gradual adjustment decrease group’, ‘gradual adjustment increase group’, ‘high adjustment maintenance group’, ‘low adjustment maintenance group’ and ‘gradual minute decrease group’. As a result of exploring the influence factors on each latent class, it was more likely to be included in ‘gradual adjustment decrease group’, ‘gradual adjustment increase group’, ‘high adjustment maintenance group’, ‘gradual minute decrease group’ than ‘low adjustment maintenance group’ when parents had a nurturing attitude of affection. On the other hand, parents with permissive parenting attitude are more likely to be included in ‘low adjustment maintenance group’ which is like reference group than other groups. According to gender, female students are more likely to be included in ‘gradual adjustment decrease group’, ‘gradual adjustment increase group’, ‘high adjustment maintenance group’, ‘gradual minute decrease group’ than ‘low adjustment maintenance group’. The higher self-esteem and ego resilience that are sub factor, the more likely to be included in ‘gradual adjustment decrease group’, ‘gradual adjustment increase group’, ‘high adjustment maintenance group’, ‘gradual minute decrease group’ than ‘low adjustment maintenance group’. Finally, as a result of analyzing the effect to the type of school adjustment change by the type of absence of parents when all these influential factors are controlled, self-protection group’s possibility of being included in ‘low adjustment maintenance group’ than ‘low adjustment maintenance group’ was higher rather than that of adult protection. These results imply that it is necessary to consider the effect of after-school parental influence as a factor that affects school adjustment change and that there is a need for interest and new understanding of the problem of parental absence after school for early adolescence.