Proceedings of The ICECRS
Vol 1 No 1 (2016): "Generating Knowledge through Research", 25-27 October 2016, CAS Auditorium - Universiti Utara Malaysia
Articles

PENGGUNAAN KAEDAH “LADDER” BERBANTUKAN ICT DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PENAMBAHAN DENGAN MENGUMPUL SEMULA
USING THE “LADDER” TECHNIQUE ASSISTANT OF ICT IN SOLVING ADDITIONAL PROBLEMS BY COLLECTING


View Article
  • Mohd Nor Amri bin Mohd Nasir,
  • Effandi Zakaria
Mohd Nor Amri bin Mohd Nasir
Universiti Kebangsaan Malaysia, Malaysia
Effandi Zakaria
Universiti Kebangsaan Malaysia, Malaysia
Picture in here are illustration from public domain image or provided by the author, as part of their works
DOI: https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i1.532
Published October 30, 2016
Keywords
  • Penambahan dengan mengumpul semula,
  • Kaedah Ladder,
  • ICT
How to Cite
Mohd Nasir, M. N. A. bin, & Zakaria, E. (2016). PENGGUNAAN KAEDAH “LADDER” BERBANTUKAN ICT DALAM MENYELESAIKAN MASALAH PENAMBAHAN DENGAN MENGUMPUL SEMULA. Proceedings of The ICECRS, 1(1), picecrs.v1i1.532. https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i1.532

Copyright (c) 2016 Mohd Nor Amri bin Mohd Nasir, Effandi Zakaria

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Funding data

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Abstract

Konsep penambahan merupakan antara konsep asas yang paling penting dalam mata pelajaran matematik dan perlu dikuasai oleh semua murid sejak di sekolah rendah. Namun, kebanyakan  murid  tidak  memahami  bagaimana  proses  penambahan dengan mengumpul semula. Tujuan kajian ini adalah untuk menguji sejauh mana kaedah ladder dengan bantuan ICT dalam meningkatkan penguasan murid dalam melakukan operasi penambahan dengan mengumpul semula. Penilaian terhadap keberkesanan kaedah ladder dengan bantuan ICT telah dibuat dengan menggunakan kaedah kajian kuantitatif dengan ujian pra dan ujian pos. Seramai lapan orang murid telah dipilih sebagai responden bagi kajian ini. Hasil analisis  data statistik mendapati  bahawa terdapat peningkatan peratus penguasaan sehingga 80 % selepas ujian pos. Purata peratus peningkatan pula menunjukkan sebanyak 62.5% bagi kesemua responden. Keputusan kajian menunjukkan bahawa kaedah Ladder berbantukan ICT sangat berkesan sebagai kaedah alternatif untuk membantu meningkatkan penguasaan murid dalam operasi penambahan dengan mengumpul semula dalam lingkungan 10 000.

View Article

Downloads

Download data is not yet available.

References

  1. Hwa, C. K. (2005). Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005. Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan Tahun 2005, 1989, 138–146.
  2. Mahpop, H. Bin, & Sivasubramaniam, P. (2010). Addition of whole numbers with regrouping using the “Soroban.” Procedia - Social and Behavioral Sciences, 8(5), 50–56. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.007
  3. Mohd Ariffin Abdul Latif. (2015). Abad Ke-21. Pendidikan Daerah Johor, 71.
  4. Nik Yusof, N. M. R., Abdul Wahab, B., & Mahamod, Z. (2011). Multimedia Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab. In Z. Mahamod & S. N. Latiff (Eds.), Transformasai dan Inovasi dalam Pendidikan (pp. 351–358). Bangi: Awal Hijrah Enterprise.
  5. Santos, E. P. D. L., & Patton, B. A. (2016). Using Concrete and Abstract Models to Help a Special Needs Third Grader Master Whole Number Addition, 5(1), 800–806.
  6. Hwa, C. K. (2005). Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan tahun 2005. Prosiding Seminar Penyelidikan Tindakan Tahun 2005, 1989, 138–146.
  7. Mahpop, H. Bin, & Sivasubramaniam, P. (2010). Addition of whole numbers with regrouping using the “Soroban.” Procedia - Social and Behavioral Sciences, 8(5), 50–56. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.12.007
  8. Mohd Ariffin Abdul Latif. (2015). Abad Ke-21. Pendidikan Daerah Johor, 71.
  9. Nik Yusof, N. M. R., Abdul Wahab, B., & Mahamod, Z. (2011). Multimedia Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Arab. In Z. Mahamod & S. N. Latiff (Eds.), Transformasai dan Inovasi dalam Pendidikan (pp. 351–358). Bangi: Awal Hijrah Enterprise.
  10. Saracho, O. (2012). Creativity theories and related teachers’ beliefs. Early Child Development and Care, 182(1), 35–44.