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이 논문의 연구 히스토리 (4)

2023

초등교사가 인식하는 교육사각지대학습자 강점: 의미망 분석 중심으로
유인화 ,  최수미 ,  안소현 외 2명 교육심리연구 2023.03 학술저널

2021

초등학교 교사가 인식한 교육사각지대학습자의 잠재유형별 학교적응력과 성격강점 탐색
유인화 ,  최수미 ,  김창현 외 2명 교육심리연구 2021.12 학술저널

2020

교육사각지대학습자 선별을 위한 교사평정척도 측정동등성 및 잠재평균분석: 단위학교 별 비교
유인화 ,  최수미 ,  김동일 외 2명 교육심리연구 2020.03 학술저널

2019

교육사각지대학습자 선별을 위한 교사평정척도의 단위학교 간 측정동등성 검증 및 잠재평균 분석
유인화 교육학과 2019 학위논문

초록·키워드

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본 연구에서는 교육사각지대학습자를 학교 현장에서 선별하기 위해 ‘교육사각지대 학습자 선별을 위한 교사평정척도’를 사용했을 때, 척도를 구성하는 요인들을 교사들이 단위 학교별로 동등하게 인식하고 있는지, 만약 차이가 있다면 어떠한 영역에서 차이가 나는지 확인하고자 하였다. 교사 1,103명을 대상으로 재직 중에 지도하였던 교육사각지대학습자를 떠올린 후 그들의 특성에 대하여 평가하도록 하고 단위학교별로 분리하여 분석하였다. 최종적으로 초등 453명, 중등 238명, 고등 287명의 교사가 평가에 참여하였다. 연구결과 네 개의 차원 중 관계적 차원을 제외하고 모두 측정동등성이 지지되었고, 측정동등성이 위배된 관계적영역은 정렬법을 이용하여 부분측정동등성을 확보한 후 잠재평균을 비교하였다. 초등학교 교사들은 교육사각지대학습자의 특성으로 학습과 인지적인 면을 높게 인식한 반면 고등학교 급에서는 정서․행동적 차원을 높게 인식하여 학습에 있어 어려움을 겪지만 학습자의 단위학교 급에 따라 나타나는 특성이 다르게 인식된다는 것을 확인하였다. 또한 정렬법을 통해 관계적 영역의 요인평균을 비교한 결과 차별문항이 나타나는 것을 확인하여 학습자의 발달적 특징을 반영하여 단위학교 급 별 관계적 영역의 문항의 재조정이 필요하다고 보았다. 끝으로 본 연구는 연구결과를 바탕으로 학습자의 발달적 특징을 반영하여 선별의 필요성을 시사하고 척도의 활용과 연구에 있어 제한점을 논의하였다.

In this study we confirmed that the Teacher’s Scale used for At-Risk Learners In Blind Spots of Education showed an equivalent factor structure according to school levels. This scale is a multidimensional diagnostic scale for early detection and screening of learners who need various learning and educational support. We checked whether there was a difference in the latent means for at-risk learners in blind spots of education as per the Teacher’s Scale across school levels. The participants were 1,103 elementary, middle, and high school teachers who work all over the country, based on data from Statistics Korea. Teachers were encouraged to think about the at-risk learners in blind spots of education they taught in class and were asked to evaluate learner clinical characteristics. Overall, 978 teachers participated in the analysis of measurement invariance and latent mean differences(453 elementary, 238 middle, and 287 high school teachers). The results of the study were as follows. First, measurement invariance was supported in all 3 domains except for the relational domain. Therefore, latent means of the learning and cognitive domain, the emotion and behavior domain, and the daily life and environmental domain could be compared, while, latent means of the relational domain were compared using the alignment method. Second, we confirmed that the characteristics that are difficult to learn are perceived differently depending on the learner’s development. Third, the latent means of the relational domain were compared with factor means through the alignment method, resulting in different modes of functioning being identified. This implies that the learner has the ability to differentiate between the relational domain of the unit school level and the need for re-adjustment of the questions for adolescent developmental characteristics.
#교육사각지대학습자 #기초학력부진 #다집단 확인적 요인분석 #측정동등성 #잠재평균분석 #at-Risk learner in blind spot of education #basic academic skills #Multi-group confirmatory factor analysis #Measurement Invariance #latent mean

목차

〈요약〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (38)

참고문헌 신청
강옥려 / 2016 / 경계선급 지능 아동의 교육: 과제와 해결 방안 / 한국초등교육 27(1):361~378 Crossref 강은영 / 2018 / 포커스 그룹 인터뷰를 통해 살펴본 중등 학습부진 및 학습장애에 대한 일반교사와 특수교사의 인식 및 지원 실태 / 학습장애연구 15(2):1~37 Crossref 강혜진 / 2017 / 학습장애 위험아동 조기선별척도의 유용성 검증 / 특수교육학연구 51(4):187~208 google schola 교육부 / 2019 / 행복한 출발을 위한 기초학력 지원 내실화 방안 google schola 김민성 / 2012 / 학생의 학업성취에 영향을 미치는 변인에 대한 초․중․고 학교급별 비교분석 / 교과교육연구 33(1):83~104 google schola

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