Abstract
Despite the existence of indigenous people and immigrants, Argentina has until recently denied, silenced, and marginalized socio-cultural differences and particularities. Up until the 1980s, a homogenizing cultural paradigm permeated educational policies and it is only recently that cultural and linguistic differences and diversity have been legally and culturally acknowledged. From the 1980s onwards, ‘diversity’ and ‘difference’ have entered into the educational policy agenda, triggered by the globalization of these concerns as well as the recognition of prior indigenous struggles demanding their rights. For instance, in 2006, the Education Law created a new type of education: ‘intercultural and bilingual education’, which was targeted at indigenous communities.
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© 2014 Analía Inés Meo, Silvina Cimolai, and Andrea Pérez
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Meo, A.I., Cimolai, S., Pérez, A. (2014). Argentina. In: Stevens, P.A.J., Dworkin, A.G. (eds) The Palgrave Handbook of Race and Ethnic Inequalities in Education. Palgrave Macmillan, London. https://doi.org/10.1057/9781137317803_2
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