Kindspezifische Prozessqualität
Bedingungen und Effekte sprachlicher und mathematischer Anregungen in Kindertageseinrichtungen
Abstract
Zusammenfassung. Pädagogische Prozesse als zentrales Merkmal der Qualität frühkindlicher Betreuung stehen mit der Entwicklung kindlicher Fähigkeiten wie Sprache oder Mathematik in Verbindung und sind gleichzeitig von strukturellen Merkmalen abhängig. Bislang wurden diese Prozesse vor allem gruppenbezogen erfasst. Damit bleibt jedoch unklar, welche Qualität ein einzelnes Kind in einer Gruppe erfährt. Daher wird in diesem Beitrag eine kindspezifische Sichtweise eingenommen und Niveau, Bedingungen und Effekte dieser kindspezifischen Prozessqualität anhand von Daten der Studie Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter (BiKS; n = 94 Kinder) untersucht. Ergebnisse zeigen, dass sich die kindspezifische Prozessqualität in Hinblick auf mathematische und sprachliche Anregung auf einem niedrigen bis mittleren Niveau bewegt, diese neben klassischen Strukturmerkmalen von individuellen Merkmalen des Kindes abhängt und sich Tendenzen erkennen lassen, dass diese mit mathematischen und sprachlichen Fähigkeiten des Kindes am Ende der Kindergartenzeit in Beziehung steht.
Abstract. Educational processes, as central characteristics of childcare quality, are associated with the development of a child's abilities, such as language and math, and with structural characteristics. To date these educational processes are mainly assessed on the group level. Therefore, it remains unclear which quality is experienced by individual children in the group. This paper takes a child-specific view and investigates the level, dependency, and effects of these child-specific processes by using data from the study of educational processes, competence development, and selection decisions in preschool and school age (BiKS; n = 94 children). Results demonstrate that child-specific processes range on a low to medium level with regard to language and math stimulation; that these processes are associated not only with classic structural characteristics but also with individual child characteristics; and that they tend to be related to math and language abilities shortly before school entry.
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