Skip to main content
SpringerLink
Log in

Zuwanderungsbezogene Disparitäten bei der Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen und der besuchten Schulart

Immigration-related disparities in having a diagnosis of special educational needs in the area of learning and the type of schooling

  • Allgemeiner Teil
  • Published:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Aims and scope Submit manuscript

Zusammenfassung

Daten der amtlichen Statistik deuten auf eine Überrepräsentation ausländischer Kinder an Förderschulen hin. Dies wird in der Literatur häufig als Hinweis auf eine Benachteiligung dieser Kinder gedeutet, diese Interpretation ist jedoch strittig. Die vorliegende Studie geht daher den Fragen nach, inwiefern die Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs im Förderschwerpunkt Lernen (SPF‑L) und die besuchte Schulart mit dem Zuwanderungshintergrund eines Kindes zusammenhängen. Die Datengrundlage bildet der IQB-Ländervergleich 2011, eine bundesweit repräsentative, querschnittliche Erhebung mit N = 27.081 Kindern am Ende der vierten Klasse, davon n = 713 mit SPF‑L an allgemeinen Schulen und Förderschulen. Logistische Regressionsanalysen zeigen, dass Kinder aus zugewanderten Familien unter Berücksichtigung der sozialen Herkunft, der kognitiven Grundfähigkeiten und der schulischen Kompetenzen seltener einen diagnostizierten SPF‑L aufweisen und seltener eine Förderschule besuchen als Kinder ohne Zuwanderungshintergrund. Diese Befunde werden im Hinblick auf die Relevanz von Hintergrundmerkmalen für die Diagnose eines SPF‑L und Schulartentscheidungen diskutiert.

Abstract

Data from the German Federal Statistical Office indicate that children with an immigrant background are overrepresented in special schools. In previous studies this finding has often been interpreted as an indication of ethnic discrimination. However, this interpretation is quite controversial. The present study investigates whether the immigrant background of a child is associated with a diagnosis of special educational needs in the area of learning (SEN-L) and with the type of schooling. The analyzes are based on data derived from a national assessment study in Germany with N = 27,081 fourth graders, thereof n = 713 with SEN-L in regular and special schools. Controlling for differences in social background, cognitive abilities and academic achievement, the results of logistic regression analyzes indicate that children with immigrant background are less likely to have a SEN-L diagnosis and to attend a special school than non-immigrant children. These findings are discussed in terms of the relevance of background characteristics for the diagnosis of SEN-L and the decision about the type of schooling.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Log in via an institution

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Institutional subscriptions

Notes

  1. Die Daten wurden zur Verfügung gestellt vom Forschungsdatenzentrum (FDZ) am Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) (Datensatz: Stanat et al. 2014).

  2. Die deskriptiven Angaben beruhen jeweils auf dem 1. imputierten Datensatz. Dargestellt sind die unstandardisierten Werte.

  3. Aufgrund der teilweise diskutierten methodischen Schwierigkeiten der logistischen Regression (siehe Mood 2010) wurden alle Analysen auch als lineare Wahrscheinlichkeitsmodelle gerechnet, wobei die hier berichteten Befunde sich bestätigt haben.

Literatur

  • Alba, R., & Nee, V. (2003). Remaking the american mainstream: Assimilation and contemporary immigration. Cambridge: Harvard University Press.

    Book  Google Scholar 

  • Autorengruppe Bildungsberichterstattung (2014). Bildung in Deutschland 2014. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zur Bildung von Menschen mit Behinderungen. Bielefeld: wbv.

    Google Scholar 

  • Becker, G. S. (1993). Human capital: a theoretical and empirical analysis, with special reference to education (3. Aufl.). Chicago: University of Chicago Press.

    Book  Google Scholar 

  • Becker, B., & Gresch, C. (2016). Bildungsaspirationen in Familien mit Migrationshintergrund. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (S. 73–115). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Becker, R., & Hadjar, A. (2017). Meritokratie – Zur gesellschaftlichen Legitimation ungleicher Bildungs-, Erwerbs- und Einkommenschancen in modernen Gesellschaften. In R. Becker (Hrsg.), Lehrbuch der Bildungssoziologie (S. 33–62). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Biernat, M., & Manis, M. (1994). Shifting standards and stereotype-based judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 66(1), 5–20.

    Article  Google Scholar 

  • Böhme, K., & Bremerich-Vos, A. (2012). Beschreibung der im Fach Deutsch untersuchten Kompetenzen. In P. Stanat, H. A. Pant, K. Böhme & D. Richter (Hrsg.), Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik: Ergebnisse des IQB-Ländervergleichs 2011 (S. 19–33). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Bos, W., Müller, S., & Stubbe, T. C. (2010). Abgehängte Bildungsinstitutionen: Hauptschulen und Förderschulen. In G. Quenzel & K. Hurrelmann (Hrsg.), Bildungsverlierer: Neue Ungleichheiten (S. 375–397). Wiesbaden: VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Boudon, R. (1974). Education, opportunity and social inequality: changing prospects in western society. New York: Wiley.

    Google Scholar 

  • Bourdieu, P. (1982). Die feinen Unterschiede: Kritik der gesellschaftlichen Urteilskraft (1. Aufl.). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.

    Google Scholar 

  • Brodesser, E. (2016). Kinder aus zugewanderten Familien in Förderschulen. Vertiefende Auswertung der Berliner Erhebung „BELLA“ zu herkunftsbezogenen Disparitäten. Wiesbaden: Springer.

    Book  Google Scholar 

  • van Buuren, S., & Groothuis-Oudshoorn, K. (2011). mice: Multivariate imputation by chained equations in R. Journal of Statistical Software, 45(3), 1–68.

    Article  Google Scholar 

  • Davis, J. A. (1966). The campus as a frog pond: An application of the theory of relative deprivation to career decisions of college men. American Journal of Sociology, 72(1), 17–31.

    Article  Google Scholar 

  • DeMaris, A. (1995). A tutorial in logistic regression. Journal of Marriage and Family, 57(4), 956–968.

    Article  Google Scholar 

  • Destatis (2016). Allgemeinbildende Schulen. Schuljahr 2015/2016 (Fachserie 11 Reihe, Bd. 1: Bildung und Kultur). Wiesbaden: Destatis.

    Google Scholar 

  • Diefenbach, H. (2010). Kinder und Jugendliche aus Migrantenfamilien im deutschen Bildungssystem: Erklärungen und empirische Befunde (3. Aufl.). Wiesbaden: VS.

    Book  Google Scholar 

  • Diehl, C., & Fick, P. (2016). Ethnische Diskriminierung im deutschen Bildungssystem. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (S. 243–286). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Diehl, C., Hunkler, C., & Kristen, C. (2016). Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf. Eine Einführung. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (S. 3–31). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Ganzeboom, H. B. G., De Graaf, P. M., & Treiman, D. J. (1992). A standard international socio-economic index of occupational status. Social Science Research, 21(1), 1–56.

    Article  Google Scholar 

  • Gogolin, I. (2008). Der monolinguale Habitus der multilingualen Schule (2. Aufl.). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Gomolla, M., & Radtke, F.-O. (2009). Institutionelle Diskriminierung. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule (3. Aufl.). Wiesbaden: VS.

    Google Scholar 

  • Gresch, C., & Kristen, C. (2011). Staatsbürgerschaft oder Migrationshintergrund? Ein Vergleich unterschiedlicher Operationalisierungsweisen am Beispiel der Bildungsbeteiligung. Zeitschrift für Soziologie, 40(3), 208–227.

    Article  Google Scholar 

  • Gresch, C., Kölm, J., & Kocaj, A. (2017). Amtlich festgestellter sonderpädagogischer Förderbedarf und sonderpädagogische Förderung. In P. Stanat, S. Schipolowski, C. Rjosk, S. Weirich & N. Haag (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2016. Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im zweiten Ländervergleich (S. 282–290). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Grosche, M. (2015). Was ist Inklusion? Ein Diskussions- und Positionsartikel zur Definition von Inklusion aus Sicht der empirischen Bildungsforschung. In P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H. A. Pant & M. Prenzel (Hrsg.), Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen (S. 17–39). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Grünke, M., & Cavendish, W. (2016). Learning disabilities around the globe: Making sense of the heterogeneity of the different viewpoints. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 14(1), 1–8.

    Google Scholar 

  • Heath, A. F., Rothon, C., & Kilpi, E. (2008). The second generation in western europe: education, unemployment, and occupational attainment. Annual Review of Sociology, 34(1), 211–235.

    Article  Google Scholar 

  • Heller, K. A., & Perleth, C. (2000). KFT 4–12+R: Kognitiver Fähigkeitstest für 4. bis 12. Klassen, Revision. Göttingen: Beltz.

    Google Scholar 

  • Hibel, J., Farkas, G., & Morgan, P. L. (2010). Who is placed into special education? Sociology of Education, 83(4), 312–332.

    Article  Google Scholar 

  • IDEA (2004) = Individuals with Disabilities Education Act. (2004). 20 USC § 1401(30)(A). http://uscode.house.gov/view.xhtml?path=/prelim@title20/chapter33&edition=prelim. Zugegriffen: 9. Febr. 2019.

  • Kemper, T., & Weishaupt, H. (2011). Zur Bildungsbeteiligung ausländischer Schüler an Förderschulen – unter besonderer Berücksichtigung der spezifischen Staatsangehörigkeit. Zeitschrift für Heilpädagogik, 62(10), 419–431.

    Google Scholar 

  • Kempert, S., Edele, A., Rauch, D., Wolf, K. M., Paetsch, J., Darsow, A., Maluch, J., & Stanat, P. (2016). Die Rolle der Sprache für zuwanderungsbezogene Ungleichheiten im Bildungserfolg. In C. Diehl, C. Hunkler & C. Kristen (Hrsg.), Ethnische Ungleichheiten im Bildungsverlauf: Mechanismen, Befunde, Debatten (S. 157–241). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Klemm, K. (2014). Auf dem Weg zur inklusiven Schule: Versuch einer bildungsstatistischen Zwischenbilanz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17(4), 625–637.

    Article  Google Scholar 

  • KMK (1999) = Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. (1999). Empfehlungen zum Förderschwerpunkt Lernen. http://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/PresseUndAktuelles/2000/sopale.pdf. Zugegriffen: 3. Mai 2017.

  • KMK (2016) = Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. (2016). Sonderpädagogische Förderung in Schulen 2005 bis 2014. https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Statistik/Dokumentationen/Dok_210_SoPae_2014.pdf. Zugegriffen: 2. Juni 2017.

  • Kölm, J., Gresch, C., & Haag, N. (2017). Hintergrundmerkmale von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Förderschulen und an allgemeinen Schulen. In P. Stanat, S. Schipolowski, C. Rjosk, S. Weirich & N. Haag (Hrsg.), IQB-Bildungstrend 2016. Kompetenzen in den Fächern Deutsch und Mathematik am Ende der 4. Jahrgangsstufe im zweiten Ländervergleich (S. 291–301). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Kornmann, R. (2013). Die Überrepräsentation ausländischer Kinder und Jugendlicher in Sonderschulen mit dem Schwerpunkt Lernen. In G. Auernheimer (Hrsg.), Schieflagen im Bildungssystem: Die Benachteiligung der Migrantenkinder (S. 71–85). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Kottmann, B. (2007). Die Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf: Benachteiligung der Benachteiligten. In I. Demmer-Dieckmann & A. Textor (Hrsg.), Integrationsforschung und Bildungspolitik im Dialog (S. 99–108). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Kristen, C. (2006). Ethnische Diskriminierung im deutschen Schulsystem? Theoretische Überlegungen und empirische Ergebnisse WZB Discussion Paper Nr. SP IV 2006-601. Berlin: Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung (WZB).

    Google Scholar 

  • Kristen, C., & Dollmann, J. (2010). Sekundäre Effekte der ethnischen Herkunft: Kinder aus türkischen Familien am ersten Bildungsübergang. In B. Becker & D. Reimer (Hrsg.), Vom Kindergarten bis zur Hochschule: Die Generierung von ethnischen und sozialen Disparitäten in der Bildungsbiographie (S. 117–144). Wiesbaden: VS.

    Chapter  Google Scholar 

  • Lanfranchi, A. (2007). Sonderklassenversetzung und integrative Förderung: Denken und handeln Lehrpersonen kulturell neutral? Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 76(2), 128–141.

    Google Scholar 

  • Lorenz, G., Gentrup, S., Kristen, C., Stanat, P., & Kogan, I. (2016). Stereotype bei Lehrkräften? Eine Untersuchung systematisch verzerrter Lehrererwartungen. KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 68(1), 89–111.

    Article  Google Scholar 

  • Mand, J. (2002). Sonderschule oder gemeinsamer Unterricht. Zum Einfluss von Gutachtervariablen auf Schullaufbahnentscheidungen für schulschwache oder auffällige Kinder und Jugendliche. Zeitschrift für Heilpädagogik, 53(1), 8–13.

    Google Scholar 

  • Mand, J. (2003). Lern- und Verhaltensprobleme in der Schule. Stuttgart: Kohlhammer.

    Google Scholar 

  • Mood, C. (2010). Logistic regression: why we cannot do what we think we can do, and what we can do about it. European Sociological Review, 26(1), 67–82.

    Article  Google Scholar 

  • Morgan, P. L., Farkas, G., Hillemeier, M. M., & Maczuga, S. (2012). Are minority children disproportionately represented in early intervention and early childhood special education? Educational Researcher, 41(9), 339–351.

    Article  Google Scholar 

  • Morgan, P. L., Farkas, G., Hillemeier, M. M., Mattison, R., Maczuga, S., Li, H., & Cook, M. (2015). Minorities are disproportionately Underrepresented in special education: longitudinal evidence across five disability conditions. Educational Researcher, 44(5), 278–292.

    Article  Google Scholar 

  • Morgan, P. L., Farkas, G., Hillemeier, M. M., & Maczuga, S. (2017). Replicated evidence of racial and ethnic disparities in disability identification in U.S. Schools. Educational Researcher, 46(6), 305–322.

    Article  Google Scholar 

  • Morgan, P. L., Farkas, G., Cook, M., Strassfeld, N. M., Hillemeier, M. M., Wik Hung, P., Yangyang, W., & Schussler, D. L. (2018). Are Hispanic, Asian, Native American, or language-minority children Overrepresented in special education? Exceptional Children, 84(3), 261–279.

    Google Scholar 

  • Powell, J. J. W. (2011). Barriers to inclusion: Special education in the United States and Germany. Coulder: Paradigm Publisher.

    Google Scholar 

  • Powell, J. J. W., & Wagner, S. J. (2014). An der Schnittstelle Ethnie und Behinderung benachteiligt. In G. Wansing & M. Westphal (Hrsg.), Behinderung und Migration: Inklusion, Diversität, Intersektionalität (S. 177–199). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • R Core Team (2017). R: A language and environment for statistical computing. R Foundation for Statistical Computing. Vienna, Austria. https://www.R-project.org/

    Google Scholar 

  • Roppelt, A., & Reiss, K. (2012). Beschreibung der im Fach Mathematik untersuchten Kompetenzen. In P. Stanat, H. A. Pant, K. Böhme & D. Richter (Hrsg.), Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik: Ergebnisse des IQB-Ländervergleichs 2011 (S. 34–44). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Rust, K. F., & Rao, J. (1996). Variance estimation for complex surveys using replication techniques. Statistical Methods in Medical Research, 5(3), 283–310.

    Article  Google Scholar 

  • Sälzer, C., Gebhardt, M., Müller, K., & Pauly, E. (2015). Der Prozess der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs in Deutschland. In P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H. A. Pant & M. Prenzel (Hrsg.), Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen (S. 129–152). Wiesbaden: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Schofield, J. W. (2006). Migrationshintergrund, Minderheitenzugehörigkeit und Bildungserfolg. Forschungsergebnisse der pädagogischen, Entwicklungs- und Sozialpsychologie. AKI-Forschungsbilanz, Bd. 5. Berlin: Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung (WZB) – Arbeitsstelle Interkulturelle Konflikte und gesellschaftliche Integration (AKI).

    Google Scholar 

  • Segeritz, M., Walter, O., & Stanat, P. (2010). Muster des schulischen Erfolgs von jugendlichen Migranten in Deutschland: Evidenz für segmentierte Assimilation? KZfSS Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 62(1), 113–138.

    Article  Google Scholar 

  • SenBJW (2012) = Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft Berlin. (2012). Leitfaden zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs an Berliner Schulen. https://www.berlin.de/sen/bildung/schule/foerderung/sonderpaedagogischefoerderung/fachinfo/mdb-sen-bildung-foerderung-sonderpaedagogische_foerderungfachinfo-leitfaden_foerderbedarf.pdf. Zugegriffen: 3. Aug. 2016.

    Google Scholar 

  • Stanat, P., Pant, H. A., Böhme, K., & Richter, D. (2012). Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fächern Deutsch und Mathematik. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Stanat, P., Pant, H. A., Böhme, K., Richter, D., Weirich, S., Haag, N., Roppelt, A., Engelbert, M., & Reimers, H. (2014). IQB-Ländervergleich Primarstufe 2011 (IQB-LV 2011) [Datensatz]. Berlin: IQB - Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

    Google Scholar 

  • Uçar, A. (1996). Benachteiligt: Ausländische Kinder in der deutschen Sonderschule. Eine empirische Untersuchung zur Lage der türkischen Kinder in der Schule für Lernbehinderte. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Weirich, S., & Hecht, M. (2017). eatRep: a package to analyze multiple imputed data in complex survey designs. R package version 0.8.4. https://R-Forge.R-project.org/projects/eat/

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, Humboldt-Universität zu Berlin, Unter den Linden 6, 10099, Berlin, Deutschland

    Jenny Kölm &  Cornelia Gresch

  2. Institut für Bildungswissenschaft, Leuphana Universität Lüneburg, Universitätsallee 1, 21335, Lüneburg, Deutschland

    Poldi Kuhl

Authors
  1. Jenny Kölm
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Cornelia Gresch
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Poldi Kuhl
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Jenny Kölm.

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this article

Kölm, J., Gresch, C. & Kuhl, P. Zuwanderungsbezogene Disparitäten bei der Diagnose eines sonderpädagogischen Förderbedarfs Lernen und der besuchten Schulart. Z Erziehungswiss 22, 771–789 (2019). https://doi.org/10.1007/s11618-019-00896-y

Download citation

  • Published:

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-019-00896-y

Schlüsselwörter

Keywords

Search

Navigation