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Der Übergang als kritisches Lebensereignis: Zur Rolle der Eltern für die Antizipation des Übergangs und das Wohlbefinden von Kindern auf der weiterführenden Schule

Transition to secondary school as a critical life event: The influence of parental support on the transition experience of children

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Zusammenfassung

Während die Bedeutung der Eltern im Rahmen des Übergangs hinsichtlich sozialer Disparitäten wiederholt Gegenstand empirischer Studien war, ist die Rolle der Eltern für das psychische Erleben ihrer Kinder angesichts dieses kritischen Lebensereignisses weniger gut erforscht. Ausgehend von einem kognitivtransaktionalen Stressbegriff sowie empirischer Befunde zur Rolle sozialer Unterstützung im Umgang mit potentiellen Belastungen untersucht die vorliegende Arbeit den Einfluss elterlicher Struktur- und Prozessmerkmale auf die Antizipation des Übergangs und auf das Wohlbefinden auf der weiterführenden Schule. Auf der Basis einer zu zwei Messzeitpunkten (Klasse 6 vor dem Übergang, Klasse 7 nach dem Übergang) befragten Stichprobe von Berliner Schülerinnen und Schülern sowie deren Eltern werden Strukturgleichungsmodelle zur Vorhersage der übergangsbezogenen Antizipation und des Wohlbefindens nach dem Übergang berechnet. Es zeigt sich ein bedeutsamer Einfluss der elterlichen Merkmale auf die Antizipationen und das Wohlbefinden. Dabei erweisen sich die Prozessmerkmale, die sich auf die Eltern-Kind-Interaktionen beziehen, als wichtiger als Strukturmerkmale des elterlichen Hintergrundes.

Abstract

Transition to secondary school is supposed to be a critical life event in children’s (school) life. While the parental background during this period is well-researched with regards to social disparities, the parents’ influence on the way the children experience the transition has not been the focus of much research. Drawing on cognitive-transactional theory and empirical results regarding social support during potentially stressful periods, the current paper investigates the impact of parental variables on the transition experience (i. e. anticipation before and well-being after transition). Prior research is extended as parental influence is distinguished through structural and process variables. We studied a sample of pupils and their parents (before transition – grade 6, primary school and after transition – grade 7, secondary school) in the district of Berlin. Applying structural equation modelling, a significant influence of parental background on both the anticipation and the well-being was found. Particularly, the parent-child interactions appeared to be more important than the parental socioeconomic or educational background.

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Abb. 1
Abb. 2

Notes

  1. Da sich sowohl die Ereignis- als auch die Ressourceneinschätzungen auf das in der Zukunft liegende Ereignis des bevorstehenden Übergangs beziehen und damit einen antizipativen Charakter aufweisen, wird im weiteren Verlauf von Antizipationen des bevorstehenden Übergangs gesprochen.

  2. Eine detaillierte Auflistung der Fit-Indices für die einzelnen Modelle kann bei Bedarf von der Erstautorin angefordert werden.

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Authors and Affiliations

  1. Struktur und Steuerung des Bildungswesens, Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Warschauer Straße 34–38, 10243, Berlin, Deutschland

    Henrike Knoppick,  Hanna Dumont,  Michael Becker,  Marko Neumann &  Kai Maaz

Authors
  1. Henrike Knoppick
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  2. Hanna Dumont
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  3. Michael Becker
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  4. Marko Neumann
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  5. Kai Maaz
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Knoppick, H., Dumont, H., Becker, M. et al. Der Übergang als kritisches Lebensereignis: Zur Rolle der Eltern für die Antizipation des Übergangs und das Wohlbefinden von Kindern auf der weiterführenden Schule. Z Erziehungswiss 21, 487–510 (2018). https://doi.org/10.1007/s11618-017-0782-y

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