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Geschlechtsspezifische Leistungsunterschiede in Abhängigkeit der sozialen Herkunft. Eine Untersuchung zur Interaktion zweier sozialer Kategorien

Gender differences in achievement in relation to social background: An examination of the interaction between two social factors

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Zusammenfassung

Geschlechterdisparitäten im Schulerfolg werden vielfach berichtet. Es gibt jedoch Hinweise darauf, dass diese nicht einheitlich ausfallen, sondern mit der sozialen Herkunft variieren. In der quantitativen Forschung wurde die Annahme einer wechselseitigen Wirkung zwischen Geschlecht und sozialer Herkunft bislang jedoch nur unzureichend untersucht. In der vorliegenden Studie wird anhand einer Stichprobe von N = 3935 Schülerinnen und Schülern der 6. Jahrgangsstufe an Berliner Grundschulen untersucht, ob die Wirkung der Geschlechtszugehörigkeit auf Schulleistungen durch den sozioökonomischen Status (SES) moderiert wird. Die Ergebnisse zeigen, dass der Einfluss der Geschlechtszugehörigkeit auf die Leistungen mit dem SES variiert, wobei unter Jungen ein stärkerer Zusammenhang zwischen SES und Leistung besteht. Damit legen die Ergebnisse eine differenziertere Betrachtung geschlechtsspezifischer Leistungen und die Wichtigkeit der Berücksichtigung multipler Gruppenzugehörigkeiten nahe.

Abstract

Gender differences in educational outcomes are often reported. However, some evidence suggests that these differences are not consistent but vary with social background. In quantitative research, however, the interaction between gender and social background has been underinvestigated. The present study investigates whether the effect of gender on achievement is moderated by socio-economic status (SES). The sample consists of N = 3935 primary school-children in Berlin (6th grade). The results show that the effect of gender on achievement varies with SES, with a stronger correlation between the achievement of boys and their SES. Taken together, the results of the study suggest a differentiated consideration of the achievement of boys and girls and the importance of considering multiple group identities.

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Notes

  1. Mit dem insbesondere in der Genderforschung und der qualitativen erziehungswissenschaftlichen Forschung verwendeten Intersektionalitätsansatz wird eine Analyseperspektive eingenommen, die postuliert, dass soziale Kategorien wie Geschlecht oder Klasse nicht getrennt voneinander konzeptualisiert werden können, sondern in ihren Wechselwirkungen analysiert werden müssen (Walgenbach 2014, S. 55). Aufgrund der theoretischen und empirischen Offenheit des Intersektionalitätsansatzes wird jedoch debattiert, inwiefern quantitative Ansätze dem Konzept gerecht werden können (Bowleg 2008; Gottburgsen und Gross 2012).

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Danksagung

Die BERLIN-Studie wird durch Mittel der Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung (SenBWF) des Landes Berlin und der Jacobs-Foundation (Projekt-Nr. 2013-1083) gefördert.

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Authors and Affiliations

  1. Struktur und Steuerung des Bildungswesens, Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Warschauer Straße 34–38, 10243, Berlin, Deutschland

    Josefine Lühe,  Michael Becker,  Marko Neumann &  Kai Maaz

Authors
  1. Josefine Lühe
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  2. Michael Becker
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  3. Marko Neumann
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  4. Kai Maaz
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Tab. 6: Vorhersage der Leistungen unter Berücksichtigung weiterer Herkunftsvariablen (unstandardisierte Regressionskoeffizienten, Standardfehler in Klammern); Tab. 7: Regression mit Differenzierung des Migrationshintergrundes (unstandardisierte Regressionskoeffizienten, Standardfehler in Klammern)

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Lühe, J., Becker, M., Neumann, M. et al. Geschlechtsspezifische Leistungsunterschiede in Abhängigkeit der sozialen Herkunft. Eine Untersuchung zur Interaktion zweier sozialer Kategorien. Z Erziehungswiss 20, 499–519 (2017). https://doi.org/10.1007/s11618-016-0720-4

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