Zusammenfassung
Die Prävalenz umschriebener Rechenstörungen ist etwa ebenso hoch wie die der Lese-Rechtschreib-Störungen. Komorbide psychische Störungen, v. a. Ängste, depressive Symptome und ADHD, sind besonders häufig. Die Entstehungs- und Verlaufsbedingungen sind noch weniger gut erforscht als bei der Legasthenie. Spezifisch Zahlen verarbeitende Hirnfunktionen sind sowohl sprachlich als auch visuell-räumlich determiniert und in verschiedenen Hirnregionen lokalisiert. Es kann davon ausgegangen werden, dass bei Kindern mit Rechenstörungen die Prozesse des Aufbaus und der Vernetzung entsprechender neuronaler Strukturen durch Einflüsse aus Anlage und Umwelt behindert werden. Daraus resultieren unterschiedliche Subtypen von mathematischen Lernschwierigkeiten. Individuell angepasste, möglichst schulnahe Therapie- und Fördermaßnahmen müssen auf einer frühzeitigen, inhaltsspezifischen und neuropsychologischen Diagnostik basieren.
Abstract
The prevalence of dyscalculia is about as high as that of dyslexia. Secondary psychological problems, especially anxiety and depression, are frequently associated symptoms. The circumstances which give rise to this condition and its progression are not as well researched as for dyslexia. Brain functions specialised in number processing are linguistically and visuospatially determined and located in various areas of the brain. It is assumed that the development and the networking of the associated neural structures are inhibited by genetic and environmental factors. This accounts for various subtypes of mathematical learning difficulties. Therapies and other interventions — individually adapted and closely linked to schools — should be based on early, content-specific and neuropsychological diagnoses.
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von Aster, M., Kucian, K., Schweiter, M. et al. Rechenstörungen im Kindesalter. Monatsschr Kinderheilkd 153, 614–622 (2005). https://doi.org/10.1007/s00112-005-1166-6
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