The impact of the U.K. National Curriculum on pre-school practice: Some “top-down” processes at work

Résumé

Quoique la Programme d’Enseignment Nationale est un document légal, appartenant aux enfants agés plus cinque ans, il y a eu la réflexion partout que peut-être on aura des effets dans les institutions préscolaires, si privées, si publiques, les deux. Les auteurs ont documenté les évènements dans quatre régions du gouvernement locale. Les affets de la Programme ont étè les plus fortes dans les institutions administrés par les Education Departments, (moins fortes dans ceux qui sont administrées par les Social Services). Surtout l’évaluation des progrés comprisent les développements les plus rigourouses. Les inquiétudes que ce cours d’études pour les enfants de 5+ années produira les préscolaires trop formelles ne sont pas realisées. Les institutrices dans le secteur de l’éducation présentent aux enfants les expériences compatible avec celles qu’ils rencontreront aux écoles primaires, surtout en science et maths, mais comme il faut pour les tout petits. Puis, il y a un effet ‘top-down’ mais on le croit positif. Il y a aussi de l’évidence que les tout petits qui assistent aux institutions préscolaires administrées par les Local Departmentoof Social Services, souvent les enfants avec les besoins les plus sevères, sont niés ces expériences et les évaluations de progrès rigouroux, parce que les Personnels ne sont pas au courant avec cette Programme d’Enseignment Nationale.

Resumen

A pesar de que el Curriculum Nacional es un documento legal que concierne a niños en edad escolar a partir de los cinco años, ha surgido una gran especulación sobre las repercusiones que éste tendría en la enseñanza pre-escolar, tanto en las escuelas del sector estatal como privado. Con el objecto de proporcionar datos sobre el impacto que tendría el Curriculum Nacional para niños mayores de cinco años en la enseñanza práctica de los menores, se llevó a cabo una investigación encontró que el mayor impacto se daba en sector Educación (comparado con los Servicios Sociales) y que el mayor cambio en la práctica escolar era una evaluación más rigurosa de los niños. A pesar del temor que se tenía de que el nuevo curriculum británico resultara en una pre-escolaridad muy formal se encontró muy poca evidencia de que esto ocurriera. Se verificó que el personal del sector Educación está adecuando el curriculum pre-escolar, dentro de los límites de la práctica escolar de los primeros años, para hacerlo compatible con las experiencias que tendrán los niños posteriormente en la escuela, especialmente en las áreas de ciencia y matemáticas. Por lo tanto se encontró evidencia de que existe un proceso vertical desde arriba pero este es un proceso muchos maestros creen puede ser compatible con una buena práctica preescolar. Hay también evidencia que los niños en guarderías infantiles del Servicio social — a menudo las más necesitadas — se ven privados de un curriculum con evaluación rigurosa y progresión escolar porque los maestros no están familiarizados con el Curriculum Nacional.