Planification a long terme du systeme pedagogique Hongrois

Résumé

Cette étude s'occupe du problème de la planification à long terme de l'éducation. Tout d'abord, elle considère la conception fondamentale du système d'éducation, indiquant quels sont les facteurs essentiels dans l'éducation nationale en Hongrie. Les auteurs cherchent alors, au moyen d'une conception de la théorie de systèmes, de donner à cette éducation une place dans la société et dans la civilisation — en tenant compte du fait que l'éducation nationale est “un système d'une indépendance relative”. De là, ils examinent les motifs imposés par la planification du développement à long terme.

Un chapitre important examine la planification comme un processus et la considère comme un élément essentiel concomitant de la stratégie du développement dans les phases suivantes:

• (a) le processus politico-scientifique d'élaboration de la conception,

• (b) le processus de contrôle concernant la validité continuelle de la conception,

• (c) le processus de décision portant sur l'acceptation de la conception,

• (d) le processus de réalisation et de mise en application de la conception,

La réflexion des praticiens de l'éducation nationale peut amener à considérer la planification comme une activité permanente et continuelle. Une méthode de planification du processus du développement continuel doit être créée sur trois niveaux, au niveau des grandes corporations compétentes, à celui des directeurs régionaux et à celui des experts dans la pratique de l'éducation.

Zusammenfassung

Dieser Beitrag befasst sich mit dem Problem der perspektivischen Bildungsplanung. Er beginnt mit einer Darstellung der dem Bildungssystem zugrundeliegenden Konzeption und zeigt die wichtigsten Faktoren im ungarischen nationalen Bildungswesen auf. Dann versuchen die Autoren, mit Hilfe der Systemtheorie dieses Bildungswesen in die Gesellschaft und in die Zivilisation einzuordnen, wobei sie davon ausgehen, dass nationale Bildung ein “verhältnismässig unabhängiges System” ist. Daraufhin untersuchen sie die Formen, die eine Planung für perspektivische Entwicklung erfordert.

Ein wichtiger Abschnitt untersucht Planung als Prozes, der für die Entwicklungs-strategie in den folgenden Phasen unentbehrlich ist:

• (a) der politisch/wissenschaftliche Prozess der Konzeptionsformulierung

• (b) der Überprüfungsprozess der fortdauernden Gültigkeit der Konzeption

• (c) der Entscheidungsprozess, durch den die Konzeption akzeptiert wird

• (d) der Prozess der Ein- und Durchführung der Konzeption.

In der Praxis des nationalen Bildungswesens sollte Planung als permanente fortlaufende Aktivität angesehen werden. Eine Planungsmethodik für den Prozess ständiger Weiterentwicklung muss auf drei Ebenen entwickelt werden: auf der Ebene der grossen Körperschaften, der regionalen Direktorien und der Experten in der Bildungspraxis.

Abstract

This study is concerned with the problem of perspective planning of education. First it considers the underlying conception of the educational system, indicating what are the essential factors in Hungary's national education. The authors then seek, by means of a systems theory conception to give this education a place in society, and in civilization — bearing in mind that national education is “a system of relative independence”. From here they go on to examine the patterns imposed by planning for perspective development.

An important section examines planning as a process and considers it as an essential concomitant of the strategy of development in the following phases:

• (a) the politico-scientific process of formulating the conception.

• (b) the process of checking the continuing validity of the conception.

• (c) the decision-making process by which the conception is accepted.

• (d) the process of initiating and implementing the conception.

The thinking of practitioners of national education may come to regard planning as a permanent and continuing activity. A method of planning the process of continuing-development must be created on three levels, that of the great corporations concerned, that of regional directors, and that of experts in educational practice.