Abstract
Changes in work, culture and spare time behaviour: The impact of technical development on work, culture and spare time behaviour is increasing. The development is fast moving and leads to constantly changing products in these sectors. These products are more and more often backed up by the results of scientific research and development.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
References
acatech/VDI. (2009). Ergebnisbericht Nachwuchsbarometer Technikwissenschaften. München/ Düsseldorf: acatech und VDI.
Banse, G. (2013). Erkennen und Gestalten – oder: über Wissenschaften und Machenschaften. In W. Bienhaus & W. Schlagenhauf (Eds.), Technische Bildung im Verhältnis zur naturwissenschaftlichen Bildung (pp. 21–49). Offenbach am Main: BE.ER-Konzept.
Baumert, J. (2007). Schule zwischen Bildungsauftrag und pädagogischen Realismus. Der Bildungsbegriff im Wandel (pp. 18–21). Berlin: Friedrich-Ebert-Stiftung.
BMWi. (2014, February 19). Technologieaufgeschlossenheit und Bildung. Verfügbar unter http://www.bmwi.de/BMWi/Redaktion/PDF/W/workshop-technologieaufgeschlossenheit-und-bildung,property=pdf,bereich=bmwi2012,sprache=de,rwb=true.pdf [4.05.2015].
Buhr, R., & Hartmann, E. A. (2008). Technische Bildung für Alle. Ein vernachlässigtes Schlüsselelement der Innovationspolitik. Berlin: Institut für Innovation und Technik.
Dohmen, G. (1989). Bildung und Technik. In L. Boehm & C. Schönbeck (Eds.), Technik und Bildung (pp. 37–55). Düsseldorf: VDI-Verlag.
Euler, M. (2008). Situation und Maßnahmen zur Förderung technischer Bildung in der Schule. In R. Buhr & E. A. Hartmann (Eds.), Technische Bildung für alle. Ein vernachlässigtes Schlüsselelement der Innovationspolitik (pp. 67–104). Berlin: VDI/VDE Innovation und Technik.
Graube, G. (2009). Technik und Kommunikation – ein systemischer Ansatz technischer Bildung. Göttingen: Cuvillier Verlag.
Graube, G. (2013). Technoscience und Technoscience Education. Zum Paradigmenwechsel didaktischer Bezugsgrößen. Verfügbar unter http://www.digibib.tu-bs.de/?docid=00048892, http://sunny.biblio.etc.tu-bs.de:8080/DB=1/LNG=DU/und http://gso.gbv.de/LNG=DU/DB=2.1/ [4.05.2015].
Graube, G. (2014). Wissenschaft und Technik. Zur Reflektion von Technoscience und Interdisziplinarität in der Allgemeinbildung. Journal of Technical Education (JOTED), 1, 129–148.
Graube, G., & Mammes, I. (2013). Didaktisches Konzeption eines interdisziplinären Ansatzes „Natur und Technik“ für die Gymnasialklassen fünf und sechs. Verfügbar unter http://www.digibib.tu-bs.de/?docid=00054672 [4.05.2015]
Graube, G., & Mammes, I. (2015). Gesellschaft im Wandel – Interdisziplinäres Denken im natur- und technikwissenschaftlichen Unterricht. Vorbereitung: Klinkhardt.
Graube, G., & Theuerkauf, W. E. (2002). Technische Bildung. Ansätze und Perspektiven. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag.
Graube, G., Theuerkauf, W. E., & Dyrenfurth, M. J. (2003). Technology education. International concepts and perspectives. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag.
Hartmann, E., Kussmann, M., & Scherweit, S. (2008). Technik und Bildung in Deutschland. Technik in den Lehrplänen allgemeinbildender Schulen. Eine Dokumentation und Analyse. Düsseldorf: VDI.
Heydorn, H.-J. (1980). Ungleichheit für alle: zur Neufassung des Bildungsbegriffes. Frankfurt am Main: Bildungstheoretische Schriften.
Huck, J., & de Haan, G. (2013). Kurzbericht: MINT-Bildung@Zukunft 2030. Von Institut Futur, Freie Universität Berlin. Verfügbar unter www.institutfutur.de/sites/default/files/Kurzbericht%20MINT-Bildung@Zukunft2030.pdf [4.05.2015].
Hurrelmann, K. (2006). Einführung in die Sozialisationstheorie (9th ed.). Weinheim und Basel: Beltz Verlag.
ITEA, International Technology and Engineering Education Association. (1996, 2007). Standards for Technological Literacy: Content for the study of Technology (3rd ed.). Virginia, VA: Author. Retrieved May 4, 2015, from http://www.iteea.org/TAA/PDFs/xstnd.pdf
Jörissen, B., & Marotzki, W. (2009). Medienbildung – Eine Einführung. Theorien – Methoden – Analysen. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
KMK – Kultusministerkonferenz. (2009). Empfehlungen der Kultusministerkonferenz zur Stärkung der mathematisch-naturwissenschaftlich-technischen Bildung. Verfügbar unter http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2009/2009_05_07-Empf-MINT.pdf [4.05.2015].
Klafki, W. (1985). Zur Unterrichtsplanung im Sinne kritisch-konstruktiver Didaktik. In W. Klafki (Eds.), Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik (pp. 194–227). Basel: Beltz Weinheim.
Lindemann, H. (2006). Konstruktivismus und Pädagogik. München: Ernst Reinhard Verlag.
Mammes, I. (2014). Technische Bildung von Anfang an – nationale und internationale Perspektiven. Hohengehren: Schneiderverlag.
Mammes, I., & Schäffer, K. (2014). Anschlussperspektiven? Technische Bildung in der Grundschule und ihrem Übergang zum Gymnasium. In A. Liegmann, I. Mammes, & K. Racherbäumer (Eds.), Facetten von Übergängen im Bildungssystem. Nationale und internationale Ergebnisse empirischer Forschung (pp. 79–94). Münster: Waxmann.
Mammes, I., & Tuncsoy, M. (2013). Zur Bedeutung technischer Bildung für die Selbstbildung. In I. Mammes (Eds.), Technische Bildung von Anfang an - nationale und internationale Perspektiven (pp. 8–21). Hohengehren: Schneiderverlag.
Meier, B. (1999). Grundstrukturen der Ausbildung von Lehrkräften für den Technikunterricht. In E. Hartmann, C. Hein, C. Schulte, K. Uździcki, & H. Wolffgramm (Eds.), Technikdidaktik – Entwicklungsstand – Theorien – Aufgaben (pp. 121–123). Zielona Gora: Fässler.
OECD. (2001). Knowledge and skills for life: First results from PISA 2000. Paris: OECD.
OECD. (2003). The PISA 2003 assessment framework - mathematics, reading, science and problem solving knowledge and skills. Paris: OECD.
OECD. (2010). PISA 2012 field trail problem solving framework. Paris: OECD.
Pongratz, L. A., & Bünger, C. (2008). Bildung. In H. Faulstich-Wieland & P. Faulstich (Eds.), Erziehungswissenschaft. Ein Grundkurs (pp. 110–129). Reinbek: Rowohlt.
Ralle, B. (2012). MINT-Fachdidaktiken in Deutschland. Eine Experteneinschätzung zur aktuellen Situation. Bonn: Deutsche Telekom Stiftung.
Renn, O., Duddeck, H., Menzel, R., Holtfrerich, C.-L., Lucas, K., Fischer, W., & Pfenning, U. (2012). Stellungnahmen und Empfehlungen zur MINT-Bildung in Deutschland auf der Basis einer europäischen Vergleichsstudie. Berlin: Berlin-Brandenburgische Akademie der Wissenschaften.
Ropohl, G. (1979). Systemtheorie der Technik. München, Wien: Zur Grundlegung der Allgemeinen Technologie.
Ropohl, G. (1999). Allgemeine Technologie. Eine Systemtheorie der Technik (2nd ed.). München, Wien: Hanser.
Rossouw, A., de Vries, M. J., & Hacker, M. (2010). Concepts and contexts in engineering and technology education: An international and interdisciplinary Delphi study. Verfügbar unter http://www.springerlink.com/content/4u32551r6h44kx42/ [4.05.2015].
Roth, H. (1965). Technik als Bildungsaufgabe der Schulen. Hannover: Hermann Schroedel Verlag.
Sachs, B. (1999). Zum Stand der Technikdidaktik in Deutschland. In E. Hartmann, C. Hein, C. Schulte, K. Uździcki, & H. Wolffgramm (Eds.), Technikdidaktik. Entwicklungsstand – Theorien – Aufgaben (pp. 29–45). Zielona Gora: Fässler.
Sachs, B. (2001). Technikunterricht – Bedingungen und Perspektiven. tu – Zeitschrift für Technik im Unterricht, 26, 5–12.
Schlagenhauf, W. (2000/2001). Technikdidaktik und Technikwissenschaft – Überlegungen zu einer fachlichen Bezugswissenschaft der Technikdidaktik. tu – Zeitschrift für Technik im Unterricht, 98–99, 16,20 und 5–11.
Schmayl, W. (1992). Richtungen der Technikdidaktik. tu – Zeitschrift für Technik im Unterricht, 65, 5–15.
Schmayl, W. (2003). Ansätze allgemeinbildenden Technikunterrichts. In B. Bonz & B. Ott (Eds.), Allgemeine Technikdidaktik – Theorieansätze und Praxisbezüge (pp. 131–147). Baltmannsweiler : Schneider.
Schmayl, W. (2010). Didaktik allgemeinbildenden Technikunterrichts. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Schmayl, W., & Wilkening, F. (1995). Technikunterricht. Bad Heinbrunn: Klinkhardt.
Tenorth, H.-E. (1994). „Alle alles zu lehren“. Möglichkeiten und Perspektiven allgemeiner Bildung. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.
Theuerkauf, W. E. (2013). Prozessorientierte Technische Bildung. Frankfurt am Main inter alia: Peter Lang publisher.
Ulrich, H., & Probst, G. (1988). Anleitung zum ganzheitlichen Denken und Handeln. Ein Brevier für Führungskräfte. Bern: Verlag Paul Haupt.
Urban, K. K. (2004). Kreativität. Herausforderungen für Schule, Wissenschaft und Gesellschaft. Münster: Lit Verlag.
Uździcki, K., Wolffgramm, H. (1999). Technikdidakitk. Entwicklungsstand – Theorien – Aufgaben. Zielona Gora: Fässler.
von Hentig, H. (2003). Die Schule neu denken. Weinheim: Beltz.
Weber, M. (1921/1972). Wirtschaft und Gesellschaft. Tübingen: Mohr Siebeck.
Wilkening, F. (1977/1994). Unterrichtsverfahren im Lernbereich Arbeit und Technik. Villingen-Schwenningen: Neckar-Verlag.
Wolffgramm, H. (1978). Allgemeine Technologie. Elemente, Strukturen und Gesetzmäßigkeiten technologischer Systeme. Leipzig: VEB Fachbuchverlag.
Wolffgramm, H. (1994). Allgemeine Technologie. Hildesheim: Franzbecker.
Wolffgramm, H. (2006). Allgemeine Techniklehre. Elemente, Strukturen und Gesetzmäßigkeiten. Frankfurt/Oder: Eigenverlag.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2016 Sense Publishers
About this chapter
Cite this chapter
Graube, G., Mammes, I. (2016). Pre-University Engineering Education in Germany. In: Vries, M.J.d., Gumaelius, L., Skogh, IB. (eds) Pre-university Engineering Education. International Technology Education Studies, vol 1. SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-621-7_4
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-6300-621-7_4
Publisher Name: SensePublishers, Rotterdam
Online ISBN: 978-94-6300-621-7
eBook Packages: EducationEducation (R0)