Zusammenfassung
Vor dem Hintergrund des steigenden Interesses an Künstlicher Intelligenz (KI) in Wirtschaft, Politik und Bildung sowie der damit verbundenen Investitionen in Förderprojekte plädiert der vorliegende Beitrag für eine wichtige sprachliche Klärung. Bei KI geht es weniger um Intelligenz (sowohl im alltäglichen als auch im wissenschaftlichen Verständnis), sondern vielmehr um die Automatisierung von Entscheidungsprozessen (Automated Decision Making, ADM). Mit dieser Präzisierung kann eine konzeptionelle Basis geschaffen werden, mit der pädagogische und technische Entscheidungsprozesse miteinander verglichen bzw. abgeglichen werden können. Der Zugriff aus pädagogischer Perspektive erfolgt anhand der kritisch-konstruktiven Didaktik Klafkis. Die Kontrastierung automatisierter Entscheidungskomplexe mit den Zielgrößen kritisch-konstruktiver Didaktik ermöglicht eine pädagogisch reflektierte Betrachtung algorithmischer Strukturen in Bildungskontexten.
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Rapp, F., Vogel, C., Deimann, M. (2023). Künstliche Intelligenz. Eine bildungstheoretische Annäherung aus Sicht kritisch-konstruktiver Didaktik. In: de Witt, C., Gloerfeld, C., Wrede, S.E. (eds) Künstliche Intelligenz in der Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40079-8_2
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