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Einführung: Gegenstand, Lernziele, Aufbau

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Global Governance

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Zusammenfassung

Dieses Kapitel gibt eine gedrängte Übersicht über die Thematik des Lehrbuchs. Es informiert darüber, wie das Lehrbuch aufgebaut ist, welche Lernziele sich mit seinem Studium verbinden, welche didaktischen Hilfen erwartet werden können und welche Vorkenntnisse erforderlich sind. Schließlich konfrontiert der Autor die Leser:innen mit einigen Hypothesen, die er hinsichtlich des Lehrgegenstands vertritt und im Rahmen des Lehrbuchs entwickelt.

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Notes

  1. 1.

    Hinweis zur Schreibweise: Als englischsprachiger Begriff, der einen bestimmten Forschungsgegenstand bezeichnet, wird Global Governance nachfolgend kursiv und mit großen Anfangsbuchstaben geschrieben. Wenn von dem empirischen Politikbereich die Rede ist, in dem überstaatliche Governance stattfindet, wird der Begriff globale Governance verwendet. Zusammengesetzte Substantive werden in der Regel abgekürzt; statt Global-Governance-Konzept: GG-Konzept.

  2. 2.

    Die räumliche Ausdehnung von Systemen globaler Governance ist variabel, wie am Beispiel des Römischen Reiches erkennbar ist. Im Rahmen dieses Lehrbuchs haben die behandelten globalen Probleme eine planetare Dimension.

  3. 3.

    Sofern die Disziplin oder das Fachgebiet der Internationalen Beziehungen gemeint ist, wird international mit großem Anfangsbuchstaben geschrieben.

  4. 4.

    Das Konzept des Anthropozäns (engl. Anthropocene) wurde von dem Geochemiker Paul Josef Crutzen und dem Meeresbiologen Eugene F. Stoermer im Jahre 2000 geprägt, um darauf aufmerksam zu machen, dass die Menschheit zu einem die Naturverhältnisse auf dem Globus determinierenden geologischen Faktor geworden ist (Crutzen & Stoermer, 2000; Crutzen, 2002). An dieser These hat sich dann eine breite internationale Diskussion entzündet (Steffen, Crutzen & McNeill, 2007; Steffen, Broadgate, Deutsch, Gaffney & Ludwig, 2014; Latour, 2015; Zalasiewicz, Waters et al., 2017; Zalasiewicz, 2017).

  5. 5.

    Hier kann nur auf das breite Angebot an Lehrtexten zur EU und zu vielen anderen regionalen Organisationen (NATO, OAS, NAFTA etc.) verwiesen werden.

  6. 6.

    Zu dieser Unterscheidung siehe Rothe, Müller & Chandler, 2021.

  7. 7.

    Der Begriff der Vertikalisierung wird verwendet, um auf die zunehmende Relevanz von Mehrebenenpolitik, auf die jeweils Politikfeld-spezifische Verflechtung von überstaatlicher, staatlicher und substaatlicher Politik, hinzuweisen.

  8. 8.

    Innerhalb der EU bestehen wegen des hier erreichten supranationalen Integrationsgrads nicht auf andere regionale Gemeinschaften übertragbare Demokratie- und Souveränitätsprobleme, die in der EU Renationalisierungsprozesse (Brexit, Ungarn, Polen) begünstigen. Die schon lange nicht mehr bestehende politische Unabhängigkeit wird in diesen Fällen politisch-ideologisch instrumentalisiert (Schwan, 2021; Schäfer & Zürn, 2021).

  9. 9.

    Siehe u. a. die Einführungen von Schieder & Spindler, 2010; Rittberger, Kruck & Romund, 2010; Masala, Sauer, Wilhelm & Tsetsos, 2010; Deitelhoff & Zürn, 2016; Krell & Schlotter, 2018.

  10. 10.

    Wir sprechen von Transdisziplinarität, wenn der Untersuchungsgegenstand eines Forschungsvorhabens von unterschiedlichen Wissensdisziplinen unter Beteiligung von Stakeholdergruppen definiert und bearbeitet wird (Schneidewind & Singer-Brodowski, 2013).

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  1. Institut für Politikwissenschaft, FernUniversität in Hagen, Hagen, Deutschland

    Georg Simonis

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Simonis, G. (2022). Einführung: Gegenstand, Lernziele, Aufbau. In: Global Governance. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36462-5_1

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