Zusammenfassung
Der Beitrag konzentriert sich auf die Transformationsprozesse, wie sie sich mit dem Einbezug digitaler Medien in den schulischen Unterricht vollziehen. Er nimmt hierfür eine praktikentheoretische Perspektive ein, die Praktiken des Lehrens und Lernens als analytische Einheiten in den Mittelpunkt rückt, beschreibt die fraglichen Transformationen als Momente einer von Objekten bzw. Technologien ausgehenden strukturellen Reorganisation von Lehr-/Lernpraktiken und gibt Beispiele für mögliche Zugewinne einer solchen theoretischen Grundlegung.
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Notes
- 1.
Zu einer eingehenderen Erörterung der im Folgenden nur knapp skizzierten theoretischen Grundlagen sowie ihrer Nutzbarmachung für die ethnographischen Forschung vgl. Cress 2019, insbes. S. 31–76.
- 2.
Ich beziehe mich für die folgende Diskussion auf Ausschnitte aus dem Beitrag „Digitale Medien als zeitrhythmisierende Mitspieler in Prozessen schulischer Ordnungsbildung“ (Lamm und Kuttner i. d. B.), der mir vorab zur Verfügung gestellt wurde.
Literatur
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Cress, T. (2022). Schulische Digitalisierung und die Reorganisation von Unterrichtspraktiken. In: Kuttner, C., Münte-Goussar, S. (eds) Praxistheoretische Perspektiven auf Schule in der Kultur der Digitalität. Schule und Gesellschaft, vol 62. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35566-1_23
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