Zusammenfassung
Die Gestaltung von Unterricht ist eine Kernaufgabe sowohl für erfahrene als auch für angehende Lehrende, denn erfolgreiches Lehrhandeln setzt vorangegangene Planungsschritte voraus. Die Unterrichtsplanung spielt daher in der wissenschaftlichen Berufsvorbildung von Lehrenden eine wichtige Rolle, gilt sie doch insbesondere beim Berufseinstieg als handlungsleitend für die Unterrichtsdurchführung. Bisher liegen jedoch kaum empirische Befunde vor, wie bzw. inwieweit sich diese Planungsfähigkeiten im Laufe des Studiums inklusive der schulpraktischen Phase entwickeln. Ein Forschungsdefizit besteht diesbezüglich vor allem für die Wirtschaftsdidaktik und hier insbesondere für den Rechnungswesenunterricht.
Der Fokus des vorliegenden Beitrags liegt auf der fachdidaktischen Entwicklung von Studierenden der Wirtschaftspädagogik, konkret auf der Planung von Rechnungswesenunterricht. Vorgestellt wird eine österreichweite Längsschnittstudie, bei der das Planungshandeln von Masterstudierenden in Graz, Innsbruck und Wien zu drei Zeitpunkten im Studium erfasst wurde. Im Zuge der Studie erstellten die Studierenden (1) am Studienbeginn, (2) circa drei Semester später respektive vor dem einsemestrigen Schulpraktikum und (3) nach Abschluss dieses Praktikums einen Unterrichtsentwurf für eine Rechnungswesenstunde. Im Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse der inhaltsanalytischen Auswertung zu den erstellten Verlaufsplänen präsentiert sowie Unterschiede in der längsschnittlichen Entwicklung analysiert und mit Blick auf Desiderate für universitäre Lerngelegenheiten diskutiert. Die Befunde belegen durchaus erwartbare Lernfortschritte, insbesondere zwischen Studienanfang und Schulpraktikum. Sie weisen auf eine eher traditionelle Gestaltung und auf große Unterschiede bei der Planung von Rechnungswesenunterricht hin.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Similar content being viewed by others
Literatur
Aff, J. (2007). Professionalisierung von Wirtschaftspädagogen im einphasigen Masterstudium „Wirtschaftspädagogik“ an der WU-Wien. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online (12), 1–17.
Aprea, C. (2007). Aufgabenorientiertes Coaching in Designprozessen. Fallstudien zur Planung wirtschaftsberuflicher Lernumgebungen. München: Hampp.
Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9(4), 469–520.
Beck, K. (2005). Ergebnisse und Desiderate zur Lehr-Lern-Forschung in der kaufmännischen Berufsausbildung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 101(4), 533–556.
Berding, F.; Riebenbauer, E. & Slepcevic-Zach, P. (2019). Grundvorstellungen angehender Wirtschaftspädagog(inn)en im Rechnungswesen. Verknüpfungen mit Lernprozessen und Unterricht im Vergleich zwischen Deutschland und Österreich. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 115(3), 363–398.
BMBF (Bundesministerium für Bildung und Frauen) (2014). Lehrplan der Handelsakademie. URL: https://www.hak.cc/files/syllabus/Lehrplan_HAK_2014.pdf [20.01.2020].
BMBF (Bundesministerium für Bildung und Frauen) (2015). Lehrplan für Höhere Lehranstalten für wirtschaftliche Berufe. URL: https://www.ris.bka.gv.at/eli/bgbl/II/2015/340 [20.01.2020].
BMBWF (Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung) (2019). Das österreichische Bildungssystem und Schulpraxis. URL: https://www.bmbwf.gv.at/Themen/schule.html [20.01.2020].
Böhner, M. (2010). Unterrichtsrelevante Prinzipien im Bereich Wirtschaft. Erziehungswissenschaft und Beruf, 58(3), 315–324.
Borko, H. & Livingston, C. (1989). Cognition and improvisation: Differences in mathematics instruction by expert and novice teachers. American Educational Research Journal, 26(4), 473–498.
Bouley, F. (2017). Kompetenzerwerb im Rechnungswesenunterricht. Eine Untersuchung in einer bilanzmethodischen und wirtschaftsinstrumentellen Lehr-Lern-Umgebung. Wiesbaden: Springer.
Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie des professionellen Wissens. Bern: Huber.
BWP (Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik) (2014). Basiscurriculum für das universitäre Studienfach Berufs‐ und Wirtschaftspädagogik im Rahmen berufs‐ und wirtschaftspädagogischer Studiengänge. URL: https://www.dgfe.de/fileadmin/OrdnerRedakteure/Sektionen/Sek07_BerWiP/2014_Basiscurriculum_BWP.pdf [20.01.2020].
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hoboken: Taylor & Francis.
Flick, U. (2014). Gütekriterien qualitativer Sozialforschung. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 411–423). Wiesbaden: Springer VS.
Flick, U. (2016). Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung (7. Aufl.). Reinbek bei Hamburg: Rowohlt.
Greimel-Fuhrmann, B. (2003). Evaluation von Lehrerinnen und Lehrern. Einflussgrößen auf das Gesamturteil von Lernenden. Innsbruck: StudienVerlag.
Greimel-Fuhrmann, B. (2017). Elemente der Unterrichtsplanung – Entwicklung einer Grundstruktur auf der Basis lernpsychologischer Überlegungen und empirischer Ergebnisse. In S. Wernke & K. Zierer (Hrsg.), Die Unterrichtsplanung: ein in Vergessenheit geratener Kompetenzbereich?! Status Quo und Perspektiven aus Sicht der empirischen Forschung (S. 32–46). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Haas, A. (1998). Unterrichtsplanung im Alltag. Eine empirische Untersuchung zum Planungshandeln von Hauptschul-, Realschul- und Gymnasiallehrern. Regensburg: Roderer.
Helm, C. (2016). Empirische Unterrichtsforschung im Fach Rechnungswesen – ein Überblick zum Publikationsstand. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online, Spezial 11, 1–21.
Kuckartz, U. & Rädiker, S. (2014). Datenaufbereitung und Datenbereinigung in der qualitativen Sozialforschung. In N. Baur & J. Blasius (Hrsg.), Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung (S. 383–396). Wiesbaden: Springer VS.
Lempert, W. & Tramm, T. (2010). Ergebnisse und Desiderate im Problemfeld. In R. Nickolaus; G. Pätzold; H. Reinisch & T. Tramm (Hrsg.), Handbuch Berufs- und Wirtschaftspädagogik (S. 50–52). Stuttgart: Klinkhardt.
Mayring, P. (2010). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken (11. Aufl.). Weinheim: Beltz.
Messner, H. & Reusser, K. (2000). Die berufliche Entwicklung von Lehrpersonen als lebenslanger Prozess. Beiträge zur Lehrerbildung, 18(2), 157–171.
Meyer, H. (2015). Leitfaden zur Unterrichtsvorbereitung (8. Aufl.). Berlin: Cornelsen.
Ostendorf, A.; Riebenbauer, E.; Stock, M. & Welte, H. (2018). Konzepte und Entwicklungsmöglichkeiten der Begleitung schulischer Praxisphasen für angehende Lehrende. In J. Schlicht & U. Moschner (Hrsg.), Berufliche Bildung an der Grenze zwischen Wirtschaft und Pädagogik. Reflexionen aus Theorie und Praxis (S. 307–326). Wiesbaden: Springer.
Peterßen, W. H. (2000). Handbuch Unterrichtsplanung. Grundfragen, Modelle, Stufen, Dimensionen (9. Aufl.). München: Oldenbourg.
Reinisch, H. (1996). „Leitbilder“, Argumentationsmuster und curriculare Konstruktion in der Didaktik des Rechnungswesenunterrichts – eine historisch-systematische Analyse. In P. Preiß & T. Tramm (Hrsg.), Rechnungswesenunterricht und ökonomisches Denken. Didaktische Innovationen für die kaufmännische Ausbildung (S. 45–84). Wiesbaden: Gabler.
Riebenbauer, E. (2017). Kompetenzentwicklung von Studierenden der Wirtschaftspädagogik im Rechnungswesen. Design einer Längsschnittstudie in Österreich und erste Ergebnisse aus dem Fachwissenstest. Wissenplus, Sonderausgabe Wissenschaft (3), 55–58.
Riebenbauer, E. (2019). Fachdidaktische Kompetenzentwicklung im Rechnungswesen. In M. Stock; P. Slepcevic-Zach; G. Tafner & E. Riebenbauer (Hrsg.), Wirtschaftspädagogik. Ein Lehrbuch (2. Aufl.; S. 499–508). Graz: Uni-Press.
Seel, A. & Aprea, C. (2014). Thema: Planungskompetenzen – Editorial. Journal für LehrerInnenbildung, 14(4), 4–6.
Seifried, J. (2004). Fachdidaktische Variationen in einer selbstorganisitionsoffenen Lernumgebung. Eine empirische Untersuchung im Rechnungswesenunterricht. Wiesbaden: Deutscher Universitäts-Verlag.
Seifried, J. (2009). Unterrichtsplanung von (angehenden) Lehrkräften an kaufmännischen Schulen. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 105(2), 179–197.
Seifried, J. & Sembill, D. (2005). Rechnungswesenunterricht am Scheideweg? Einführung in den Sammelband. In D. Sembill & J. Seifried (Hrsg.), Rechnungswesenunterricht am Scheideweg. Lehren, lernen und prüfen (S. 1–14). Wiesbaden: Deutscher Universitäts-Verlag.
Seifried, J. & Wuttke, E. (2014). Wirtschaftspädagogische Lehrer/-innenbildung zwischen Theorie und Praxis – Das Beispiel „fachdidaktische Kompetenzen“. In U. Braukmann; B. Dilger & H.-H. Kremer (Hrsg.), Wirtschaftspädagogische Handlungsfelder (S. 251–267). Detmold: Eusl.
Shavelson, R. J. (2012). Assessing business-planning competence using the collegiate learning assessment as a prototype. Empirical Research in Vocational Education and Training, 4(1), 77–90.
Söll, M. & Klusmeyer, J. (2018). Unterrichtsplanung als zentraler Gegenstand der Wirtschaftsdidaktik – Konzeption eines hochschuldidaktischen Ansatzes. In T. Tramm; M. Casper & T. Schlömer (Hrsg.), Didaktik der beruflichen Bildung – Selbstverständnis, Zukunftsperspektiven und Innovationsschwerpunkte (S. 73–88). Bielefeld: W. Bertelsmann.
Stock, M.; Fernandez, K. & Slepcevic-Zach, P. (2011). Prüft die BDA vernetztes Wissen? Zentrale Ergebnisse aus der Evaluation der Reife- und Diplomprüfungen an österreichischen Handelsakademien. Wissenplus, Sonderausgabe Wissenschaft (5), 14–20.
Stock, M.; Slepcevic, P. & Riebenbauer, E. (2019). Herausforderungen und Chancen einer polyvalenten wissenschaftlichen Berufsvorbildung – gezeigt anhand einer AbsolventInnenbefragung in der Wirtschaftspädagogik. In F. Gramlinger; C. Iller; A. Ostendorf; K. Schmid & G. Tafner (Hrsg.), Bildung = Berufbildung?! Beiträge zur 6. Berufsbildungsforschungskonferenz (BBFK) (S. 199–213). Bielefeld: wbv.
Terhart, E. (2009). Didaktik. Eine Einführung. Stuttgart: Reclam.
Tramm, T. (2005). Wirtschaftsinstrumentelles Rechnungswesen konkret. In D. Sembill & J. Seifried (Hrsg.), Rechnungswesenunterricht am Scheideweg. Lehren, lernen und prüfen (S. 99–122). Wiesbaden: Deutscher Universitäts-Verlag.
Tramm, T. & Preiß, P. (1996). Rechnungswesenunterricht und ökonomisches Denken. In P. Preiß & T. Tramm (Hrsg.), Rechnungswesenunterricht und ökonomisches Denken. Didaktische Innovationen für die kaufmännische Ausbildung (S. 1–21). Wiesbaden: Gabler.
Weinert, F. E. (2002). Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit. In F. E. Weinert (Hrsg.), Leistungsmessungen in Schulen (2. Aufl.; S. 17–31). Weinheim: Beltz.
Wilbers, K. (2018). Wirtschaftsunterricht gestalten (3. Aufl.). Berlin: epubli.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durch Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Riebenbauer, E. (2020). Wie entwickelt sich die Fähigkeit zur Planung von Rechnungswesenunterricht bei angehenden Lehrenden? Ausgewählte Ergebnisse einer österreichweiten Längsschnittstudie mit Masterstudierenden der Wirtschaftspädagogik. In: Berding, F., Jahncke, H., Slopinski, A. (eds) Moderner Rechnungswesenunterricht 2020. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-31146-9_10
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-31146-9_10
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-31145-2
Online ISBN: 978-3-658-31146-9
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)