Zusammenfassung
Im Beitrag wird Lautes Denken als Methode vorgestellt und in seiner Bedeutung für die geschichts- und politikdidaktische Forschung verortet. Hierfür werden zunächst fachunspezifisch Hintergründe, Charakteristika und Leistungsfähigkeit der Methode eingeordnet. Im Anschluss werden bisherige Einsatzfelder Lauten Denkens in der Geschichts- und Politikdidaktik dargestellt. Während die Methode in der Geschichtsdidaktik in zahlreichen Zusammenhängen zum Einsatz kommt, ist sie in der Politikdidaktik noch weniger gebräuchlich. Die Zusammenschau mündet schliesslich in eine Diskussion der Reichweiten und Limitationen der Methode sowie die Benennung von Entwicklungsfeldern für beide Disziplinen.
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Vielzitierte „Klassiker“ der Methodenliteratur zum Lauten Denken sind die Publikationen von Ericsson und Simon aus den Jahren 1980, 1984 und 1993.
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Stark, T. (2010b). Lautes Denken in der Leseprozessforschung. Kritischer Bericht über eine Erhebungsmethode. Didaktik Deutsch, 15(29), 58–63.
Die Texte von Konrad und Stark, die beide über ihre Bezugsdisziplinen hinaus lesenswert sind, eignen sich als aktuellere und knappere, aber gleichwohl differenzierte Einführung in die Methode, ihre Potenziale und Herausforderungen.
Lyle, J. (2003b). Stimulated recall: A report on its use in naturalistic research. British Educational Research Journal, 29(6), 861–878.
Zudem kann Lyle als spezifische Einführung in die Spielart Stimulated Recall dienen.
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Thyroff, J. (2022). Lautes Denken. In: Weißeno, G., Ziegler, B. (eds) Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29668-1_32
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