Zusammenfassung
Die Kompetenzorientierung hat der Politikdidaktik in den letzten zwanzig Jahren wichtige Impulse für ihre theoretische Grundlegung und ihre empirische Orientierung gegeben. Die politikdidaktische Diskussion wurde in dieser Zeit vor allem durch drei Kompetenzmodelle geprägt. Dem verbandspolitischen Kompetenzmodell der GPJE, den Konzepten der Politik und dem Modell der Politikkompetenz. Die Leistungen der Modelle unterscheiden sich vor allem in ihrem wissenschaftlichen Anspruch ihrer Zielsetzung und der Bedeutung, die sie der empirischen Forschung zuweisen.
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Kommentierte Literatur
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In dem Band wird theoriegeleitet ein umfassendes Modell der Politikkompetenz entwickelt und fachbezogene Dimensionen des politischen Lehr-Lern-Prozesses werden beschrieben. In Orientierung am theoretischen Rahmen kognitionspychologischer Kompetenzmodelle werden die einzelnen Dimensionen der Politikkompetenz, also Fachwissen, Politische Urteilsfähigkeit, Politische Handlungsfähigkeit, Politische Einstellung und Motivation, entfaltet, in die dazu zugehörigen Kompetenzfacetten aufgefächert und theoretisch begründet. Sie erheben den Anspruch, empirisch überprüfbar zu sein. Der Band endet mit dem Vorschlag zur Planung einer kompetenzorientierten Unterrichtseinheit für den Politikunterricht.
Rothgangel, M., Abraham, U., Bayrhuber, H., Frederking, V., Jank, W., & Vollmer, H. J. (Hrsg.). (2021). Lernen im Fach und über das Fach hinaus. Bestandsaufnahmen und Forschungsperspektiven aus 17 Fachdidaktiken im Vergleich (2. Aufl.). Münster: Waxmann.
In diesem Band werden 17 verschiedene Fachdidaktiken – von der Biologiedidaktik bis zur Wirtschaftsdidaktik – dargestellt. Auf der Grundlage von sechs gleichen Impulsen beantworten die jeweiligen Fachdidaktiken, auch die Politikdidaktik, Fragen nach der historischen Entwicklung der Disziplin, den Zielen, Inhalten und Kompetenzen des Faches, nach dem Stand fachdidaktischer Forschung und seinen Perspektiven sowie Fragen nach den Möglichkeiten, Inhalte überfachlich zu verknüpfen und fachdidaktische Forschung zu vernetzen. Die Darstellungen werden anhand der Analysemethode der Grounded Theory miteinander verglichen und bieten einen umfassenden Überblick über die aktuelle Diskussion und den Forschungsstand in den einzelnen Fachdidaktiken.
Weißeno, G. (Hrsg.). (2019). Politik Lernen. Studien und theoretische Ansätze. Wiesbaden: Springer VS. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-27896-0.
In den Beiträgen des ersten Teils des Bandes „Theorieaspekte der Politikkompetenz“ wird deutlich, dass die Kompetenzorientierung der Politikdidaktik in den letzten Jahren wichtige Impulse gegeben, aber auch zu heftigen Kontroversen geführt hat. Insbesondere der Anspruch, die Kompetenzdimensionen der Politikkompetenz empirisch überprüfen zu wollen, stieß auf Skepsis oder Ablehnung. Im zweiten Teil des Bandes wird deutlich, dass empirische Studien zum Wissen und seinen Einflussfaktoren gehaltvolle Ergebnisse liefern, die theoretischen und empirischen Defizite der Politikdidaktik kompensieren können und einen neuen Blick auf die Praxis des Politikunterrichts ermöglichen.
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Massing, P. (2022). Kompetenzmodelle in der Politikdidaktik. In: Weißeno, G., Ziegler, B. (eds) Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29668-1_2
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