Institutionelle Rahmung schulischer Leistungsbeurteilung in Schweden und Nordrhein-Westfalen

Zusammenfassung

Sowohl in Schweden als auch in Deutschland kommt der einzelnen Lehrkraft bei der schulischen Leistungsbeurteilung eine zentrale Rolle zu, da sowohl die fortlaufende Beurteilung von Schüler_innenleistungen im laufenden Schuljahr als auch die übergangsrelevanten Entscheidungen am Ende eines Bildungsganges ausschließlich von den Lehrkräften durchgeführt werden – und nicht etwa durch schulexterne Beurteiler_innen, wie dies beispielsweise im englischen Bildungssystem üblich ist. Die schulische Leistungsbeurteilung besteht vielmehr aus individuellen Praktiken, die durch spezifische Regeln und Erwartungen, die sich beispielsweise in der Form der Lehramtsausbildung, den offiziellen Regularien zur Leistungsbeurteilung oder informellen einzelschulischen Bewertungskulturen ausdrücken, gerahmt und vorgeprägt sind. Daneben existiert in Schweden auch noch ein System standardisierter Tests, mit dessen Hilfe eine landesweit einheitliche Beurteilung sichergestellt werden soll.