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Kunst als Unterrichtsfach

Entwicklungen, Tendenzen und Herausforderungen einer kunstpädagogischen Unterrichtsforschung

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Handbuch Schulforschung

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Zusammenfassung

Empirische Unterrichtsforschung etablierte sich im deutschsprachigen Raum in der Kunstpädagogik erst mit dem Jahrtausendwechsel, vornehmlich in qualitativ-empirischer Forschung. Der Beitrag gibt anhand vier zentraler Handlungsfelder im Kunstunterricht – (1) Kunst- und Bildverstehen anbahnen, (2) ästhetische Erfahrung initiieren, (3) Vorstellungsbildung unterstützen und (4) Kreativität fördern – Einblicke in den Forschungsstand und skizziert abschließend fachdidaktische Herausforderungen.

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Authors and Affiliations

  1. Pädagogische Hochschule der Fachhochschule Nordwestschweiz, Brugg-Windisch, Schweiz

    Nicole Berner & Edith Glaser-Henzer

Authors
  1. Nicole Berner
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  2. Edith Glaser-Henzer
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Corresponding author

Correspondence to Nicole Berner .

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Editors and Affiliations

  1. Universität Bern, Bern, Schweiz

    Tina Hascher

  2. Universität Oldenburg, Oldenburg, Deutschland

    Till-Sebastian Idel

  3. Universität Halle-Wittenberg, Halle, Deutschland

    Werner Helsper

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Berner, N., Glaser-Henzer, E. (2022). Kunst als Unterrichtsfach. In: Hascher, T., Idel, TS., Helsper, W. (eds) Handbuch Schulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24729-4_54

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