Skip to main content
SpringerLink
Log in

Zweitspracherwerb in bilingualen Kindertagesstätten: Output-unterstützende Verfahren in der ErzieherIn-Kind-Interaktion

  • Chapter
  • First Online:
Book cover Interaktion im Klassenzimmer

  • 6485 Accesses

Zusammenfassung

Im Beitrag werden erste Ergebnisse einer Teilstudie des an der Universität Rostock durchgeführten Forschungsprojekts „Zweitspracherwerb im Kontext englischer Immersion im Kindergarten (ZweIK)“ vorgestellt. Das als Longitudinalstudie angelegte Projekt widmet sich der Erforschung von Zweitspracherwerbsprozessen drei- bis sechsjähriger Kinder, die eine deutsch-englische Kindertagesstätte besuchen. Untersucht werden u. a. die Entwicklung des Grammatikverständnisses sowie die Entwicklung des rezeptiven Wortschatzes.

Die hier vorgestellte Teilstudie untersucht anhand von Videodaten Interaktionsprozesse in der ErzieherIn-Kind-Interaktion. Dabei wird der Frage nachgegangen, auf welche interaktiven Verfahren ErzieherInnen zurückgreifen, um die Kinder im produktiven Gebrauch der Fremd- bzw. Zweitsprache zu unterstützen. Die Datenanalyse basiert auf Prinzipien der konversationsanalytisch orientierten Zweitspracherwerbsforschung. Ausgehend von der Annahme, dass Spracherwerb sich maßgeblich in der Interaktion vollzieht, werden exemplarisch interaktive Verfahren der ErzieherInnen aufgezeigt, die die englische Sprachproduktion der Kinder anregen und damit potentiell den Spracherwerb fördern.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
Chapter
USD 29.95
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
eBook
USD 39.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 49.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Preview

Unable to display preview. Download preview PDF.

Unable to display preview. Download preview PDF.

Literatur

  • Bruner, J. S., & Watson, R. (1983). Child’s talk: Learning to use language (1st ed). New York: W.W. Norton.

    Google Scholar 

  • Bygate, M. (1988). Speaking. Oxford English. Oxford: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Chiang, C. S. & Dunkel, P. (1992). The effect of speech modification, prior knowledge, and listening proficiency on EFL lecture learning. TESOL Quarterly, 26, 345–374.

    Google Scholar 

  • Deppermann, A. (2001). Gespräche analysieren: Eine Einführung. Qualitative Sozialforschung: Vol. 3. Opladen: Leske und Budrich.

    Google Scholar 

  • Derwing, T. M. (1996). Elaborative detail: help or hindrance to the NNS listeners? Studies in Second Language Acquisition, 18, 283–298.

    Google Scholar 

  • Döpke, S. (1992). One parent, one language: An interactional approach. Studies in bilingualism: Vol. 3. Amsterdam [u.a.]: Benjamins.

    Google Scholar 

  • Dunn, L. M. & Dunn D. M. (2009). The British Picture Vocabulary Scale: BPVS III (3rd ed.). London: GL Assessment.

    Google Scholar 

  • Ehlich, K. & Rehbein, J. (1986). Muster und Institution: Untersuchungen zur schulischen Kommunikation. Kommunikation und Institution: Vol. 15. Tübingen: Gunter Narr.

    Google Scholar 

  • Ellis, R. (2008). The Study of Second Language Acquisition, 2nd edition (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press.

    Google Scholar 

  • Elsner, D. (2010). Englisch in der Grundschule unterrichten: Grundlagen, Methoden, Praxisbeispiele. Oldenbourg Fortbildung. München: Oldenbourg Schulbuchverlag.

    Google Scholar 

  • Felix, S. (1981). The effect of formal instruction on second language acquisition. Language Learning, 31(1), 87–112.

    Google Scholar 

  • Gass, S. M. (2003). Input and Interaction. In C. Doughty & M. H. Long (Eds.), Blackwell handbooks in linguistics. The handbook of second language acquisition (S. 224–255). Malden, MA: Blackwell Pub.

    Google Scholar 

  • Gass, S. M. & Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition: An Introductory Course. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Hallet, W. & Krämer, U. (Hrsg.) (2014). Kompetenzaufgaben im Englischunterricht: Grundlagen und Unterrichtsbeispiele (2. Aufl.). Seelze: Kallmeyer.

    Google Scholar 

  • Harren, I. (2015). Fachliche Inhalte sprachlich ausdrücken lernen: Sprachliche Hürden und interaktive Vermittlungsverfahren im naturwissenschaftlichen Unterrichtsgespräch in der Mittel- und Oberstufe. Mannheim: Verlag für Gesprächsforschung.

    Google Scholar 

  • Helsper, W., Herwartz-Emden, L., & Terhart, E. (2001). Qualität qualitativer Forschung in der Erziehungswissenschaft: Ein Tagungsbericht. Zeitschrift für Pädagogik, 2, 251–269.

    Google Scholar 

  • Henrici, G. (1995). Spracherwerb durch Interaktion? Eine Einführung in die fremdsprachenerwerbsspezifische Diskursanalyse. Bausteine Deutsch als Fremdsprache: Bd. 5. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Johnson, K. E. (1995). Understanding communication in second language classrooms. Cambridge language education. Cambridge [u.a.]: Cambridge Univ. Press.

    Google Scholar 

  • Kasper, G. (2006). Beyond repair: Conversation analysis as an approach to SLA. AILA Review. AILA Review, 19, 83–99.

    Google Scholar 

  • Kersten, K., Piske, T., Rohde, A., Steinlen, A., & Weitz, M. (2010). ELIAS Grammar Test.

    Google Scholar 

  • Koshik, I. (2002). Designedly Incomplete Utterances: A pedagogical Designedly Incomplete Utterances: a pedagogical practice for eliciting knowledge displays in error correction sequences. Research on Language and Social Interaction, 35(3), 277–309.

    Google Scholar 

  • Krashen, S. (1977). Some issues relating the Monitor Model. In D. Brown, C. Yorio & R. Crymes (Eds.), On TESOL ‘77 (S. 144–158). Washington, D. C.: TESOL.

    Google Scholar 

  • Krashen, S. (1985). The Input Hypothesis: Issues and Implications. Harlow: Longman.

    Google Scholar 

  • Krashen, S. (2009). The comprehension hypothesis extended. In T. Piske & M. Young-Scholten (Eds.), Second language acquisition. Input matters in SLA (S. 81–94). Bristol, UK, Buffalo, NY: Multilingual Matters.

    Google Scholar 

  • Larsen-Freeman, D. & Long, M. H. (1991). An introduction to second language acquisition research. Applied Linguistics and Language Study. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Long, M. H. (1983). Native speaker/non-native speaker conversation and the negotiation of comprehensible input. Applied Linguistics, 4, 126–141.

    Google Scholar 

  • Long, M. H. (2003). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In T. K. Bhatia & W. C. Ritchie (Eds.), Handbook of second language acquisition (S. 413–468). San Diego: Academic Press.

    Google Scholar 

  • Lyster, R. (2004). Differential effects of prompts and recasts in form-focused instructions. Studies in Second Language Acquisition, 26(3), 399–432.

    Google Scholar 

  • Mitchell, R., Myles, F., & Marsden, E. (2013). Second Language Learning Theories (3rd ed.). Abingdon: Routledge.

    Google Scholar 

  • Nunan, D. (1994). Understanding language classrooms: A guide for teacher-initiated action (5. print). New York [u.a.]: Prentice-Hall.

    Google Scholar 

  • Rautenhaus, H. (1999). 10 Thesen zur Didaktik und Methodik des bilingualen Sachfachunterrichts. Praxis Schule, 5, 14.

    Google Scholar 

  • Rutherford, W. E. (1987). Second Language Grammar: Learning and Teaching. Applied Linguistics and Language Study. London: Routledge.

    Google Scholar 

  • Schachter, J. (1983). A new account of language transfer. In S. M. Gass & L. Selinker (Eds.), Language transfer in language learning (S. 98–111). Rowley, MA: Benjamins.

    Google Scholar 

  • Schwab, G. (2009). Gesprächsanalyse und Fremdsprachenunterricht. Landauer Schriften zur Kommunikations- und Kulturwissenschaft: Bd. 16. Landau: Verl. Empirische Pädagogik.

    Google Scholar 

  • Selting, M., Auer, P., Barth-Weingarten, D., Bergmann, J., Bergmann, P., Birkner, K. & Uhmann, S. (2009). Gesprächsanalytisches Transkriptionssystem 2 (GAT 2). Gesprächsforschung – Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion, 10, 353–402.

    Google Scholar 

  • Skehan, P. (1998). Task-based instruction. Annual Review of Applied Linguistics, (18), 268–286.

    Google Scholar 

  • Swain, M. (1985). Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in interlanguage development. In S. M. Gass & C. G. Madden (Eds.), Series on Issues in Second Language Research. Input in second language acquisition (S. 235–253). Boston, Massachusetts: Heinle & Heinle.

    Google Scholar 

  • Vollmer, J. (2000). Zweitspracherwerb ist Interaktion. In K.-R. Bausch (Hrsg.), Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Interaktion im Kontext des Lehrens und Lernens fremder Sprachen. Arbeitspapiere der 20. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts (S. 258–270). Tübingen: Gunter Narr.

    Google Scholar 

  • Vygotskiĭ, L. S., & Cole, M. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge: Harvard University Press.

    Google Scholar 

  • Walsh, S. (2008). Investigating classroom discourse. Domains of discourse. London [u.a.]: Routledge.

    Google Scholar 

  • Weitz, M. (2015). Die Rolle des L2-Inputs in bilingualen Kindergärten. Inquiries in language learning: Vol. 13. Frankfurt am Main: Peter Lang Ed.

    Google Scholar 

  • Wulf, H. (2001). Communicative teacher talk: Vorschläge zu einer effektiven Unterrichtssprache. Forum Sprache. Ismaning: Hueber.

    Google Scholar 

  • Zydatiß, W. (2010). Scaffolding im bilingualen Unterricht: Inhaltliches, konzeptuelles und sprachliches Lernen stützen und integrieren. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch, 106, 2–6.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Universität Rostock, Rostock, Deutschland

    Katja Schmidt

Authors
  1. Katja Schmidt
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to Katja Schmidt .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld, Bielefeld, Germany

    Katharina Verrière

  2. Fremdsprachendidaktik Englisch, Universität Bremen, Bremen, Germany

    Larena Schäfer

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2019 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Schmidt, K. (2019). Zweitspracherwerb in bilingualen Kindertagesstätten: Output-unterstützende Verfahren in der ErzieherIn-Kind-Interaktion. In: Verrière, K., Schäfer, L. (eds) Interaktion im Klassenzimmer. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23173-6_5

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-23173-6_5

  • Published:

  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-23172-9

  • Online ISBN: 978-3-658-23173-6

  • eBook Packages: Social Science and Law (German Language)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation