Zusammenfassung
Der Beitrag befasst sich mit einer Einzelfallstudie zum bilingualen Sachfachunterricht an Real- und Gesamtschulen in Hessen und spezifisch mit den Perspektiven zweier Lerngruppen auf diesen. Anhand von Interviewdaten mit Schülergruppen wird aufgezeigt, dass Schüler*innen über hermeneutische und didaktische Kompetenz bezüglich der unterrichtlichen Praxis verfügen und dass ihre Wahrnehmung und Anerkennung zugunsten der Gestaltung und Fortentwicklung des Unterrichts chancenreich ist. Den Beitrag abschließend sollen didaktische Perspektiven für die Ermöglichung von Lernen und Bildung im Rückgriff auf die Anerkennung der Perspektive des Subjekts skizziert werden.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Notes
- 1.
- 2.
Die Datenerhebung umfasste eine Phase der Unterrichtshospitation, Eingangsinterviews mit acht Lehrer*innen, die Videografie von Unterricht im 7. und 9. Jahrgang sowie Einzelinterviews mit den Lehrpersonen und Schülergruppeninterviews. Die Analyse des Unterrichts ist nach ausgewählten Kriterien zum Fach, zur Sprache und zur unterrichtlichen Interaktion erfolgt. Die Interviews wurden mithilfe der Dokumentarischen Methode analysiert (u. a. Nohl 2006), weil auf diese Weise ein differenzierter Zugang zur Handlungspraxis, zu zugrunde liegenden Erlebniszusammenhängen und je spezifischem Erfahrungswissen und Orientierungsmustern der Beteiligten möglich wurde.
- 3.
Die Namen der Interviewten wurden anonymisiert.
Literatur
Engartner, T. (2010). Die Notwendigkeit ökonomische rund politischer Bildung. In T. Engartner (Hrsg.), Didaktik des Ökonomie- und Politikunterrichts (S. 15–24). Paderborn: Schöningh.
Henkenborg, P. (2007). Politische Bildung für die Demokratie. Demokratielernen als Kultur der Anerkennung. In B. Hafeneger, P. Henkenborg, & A. Scherr (Hrsg.), Pädagogik der Anerkennung. Grundlagen, Konzepte, Praxisfelder (S. 106–131). Schwalbach: Wochenschau.
Klingberg, L. (1987). Überlegungen zur Dialektik von Lehrer- und Schülertätigkeit im Unterricht der sozialistischen Schule. Potsdamer Forschungen, Reihe C, Heft 74. Potsdam: Pädagogische Hochschule „Karl Liebknecht“.
Koring, B. (1989). Das Theorie-Praxis-Verhältnis in Erziehungswissenschaft und Bildungstheorie. Ein didaktisches Arbeitsbuch für Studierende und Dozenten. Donauwörth: Auer.
Meyer, M. A. (2008). Unterrichtsplanung aus der Perspektive der Bildungsgangforschung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft, 9, 117–137.
Meyer, M. A., & Trautmann, M. (2000). Musteranalyse einer Unterrichtssequenz im Fach Englisch. In M. A. Meyer & R. Schmidt (Hrsg.), Schülermitbeteiligung im Fachunterricht. Englisch, Geschichte, Physik und Chemie im Blickfeld von Lehrern, Schülern und Unterrichtsforschern (S. 93–141). Opladen: Budrich.
Meyer, M. A., et al. (2000). Perspektiven für die zukünftige Projektgestaltung, für die qualitative Unterrichtsforschung und für die Lehreraus- und -fortbildung. In M. A. Meyer & R. Schmidt (Hrsg.), Schülermitbeteiligung im Fachunterricht. Englisch, Geschichte, Physik und Chemie im Blickfeld von Lehrern, Schülern und Unterrichtsforschern (S. 209–219). Opladen: Budrich.
Meyer, M. A., Kunze, I., & Trautmann, M. (Hrsg.). (2007). Schülerpartizipation im Englischunterricht. Eine empirische Untersuchung in der gymnasialen Oberstufe. Opladen: Budrich.
Nohl, A.-M. (2006). Interview und dokumentarische Methode. Anleitungen für die Forschungspraxis. Wiesbaden: VS-Verlag.
Schelle, C. (1995). Schülerdiskurse über Gesellschaft. “Wenn Du ein Ausländer wärst”. Untersuchung zur Neuorientierung schulisch-politischer Bildungsprozesse. Schwalbach: Wochenschau.
Schelle, C. (2003). Politisch-historischer Unterricht hermeneutisch rekonstruiert. Von den Ansprüchen Jugendlicher, sich selbst und die Welt zu verstehen. Bad Heilbrunn: Klinckhart.
Schleiermacher, Friedrich D.E. (1999 [1838]). Hermeneutik und Kritik. (Hrsg. und eingeleitet von Markus Frank). Frankfurt a. M.: Suhrkamp.
Wegner, A. (2011). Weltgesellschaft und Subjekt. Bilingualer Sachfachunterricht an Real- und Gesamtschulen: Praxis und Perspektiven. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.
Wegner, A. (2015). Politik und Wirtschaft: Fach, Sprache und die Beteiligten. In H. Arndt (Hrsg.), Kognitive Aktivierung in der Ökonomischen Bildung (S. 17–33). Schwalbach: Wochenschau.
Wegner, A. (2016). Bildungsgangforschung und didaktik: Zum Potenzial Allgemeiner Didaktik für die Gestaltung von Unterricht. In A. Wegner (Hrsg.), Allgemeine Didaktik: Praxis, Positionen, Perspektiven (S. 87–112). Opladen: Budrich.
Weißeno, G. (1989). Lernertypen und Lernerdidaktiken im Politikunterricht. Ergebnisse einer fachdidaktisch motivierten Unterrichtsforschung. Frankfurt a. M.: Haag und Herchen.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH
About this chapter
Cite this chapter
Wegner, A. (2017). Politik und Wirtschaft bilingual – Praxis und Perspektiven des bilingualen Sachfachunterrichts aus der Sicht von Schüler*innen. In: Manzel, S., Schelle, C. (eds) Empirische Forschung zur schulischen Politischen Bildung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_3
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-16293-1_3
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-16292-4
Online ISBN: 978-3-658-16293-1
eBook Packages: Social Science and Law (German Language)