Zusammenfassung
Schulisches Wohlbefinden ist als Indikator von Schulqualität vor allem für inklusive Schulen bedeutsam. Als mehrdimensionales Konstrukt wurde es bereits einschlägig operationalisiert (z.B. Hascher 2004), jedoch nicht in Bezug auf den Einsatz bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I systematisch untersucht. In einem interdisziplinären Team wurde unter Bezug auf eingeführte Instrumente ein Fragebogen entwickelt und bei einer Vollerhebung der Jahrgänge 6 bis 10 an der Laborschule Bielefeld, Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen, eingesetzt (N = 292, davon N = 26 mit sonderpädagogischem Förderbedarf). Die beste Modellanpassung im Rahmen einer konfirmatorischen Faktorenanalyse zur Prüfung der Konstruktvalidität erreicht ein Modell mit sechs korrelierten Faktoren. Der Beitrag berichtet psychometrische Kennwerte der Skalen und weitere Ergebnisse, z.B. zur konvergenten Validität.
Abstract
The well-being of students is a relevant indicator for the quality of inclusive schools. While a multi-factorial construct for its measurement has successfully been ascertained in regular secondary schools (e. g. Hascher 2004) it lacks a systematic testing with regard to the involvement of students with special educational needs (SEN). Taking several established measurement instruments into consideration a multi-disciplinary team developed and applied a respective questionnaire at the Laboratory School Bielefeld. At this inclusive experimental school run by the federal state of North Rhine-Westphalia, Germany, all students of the grades six to ten where invited to participate (N = 292, thereof 26 students with SEN). With regard to tests of construct validity using confirmatory factor analysis a model with six correlated factors fitted the data best. The paper reports the psychometric parameters of the respective scales together with further results, e. g. regarding convergent validity.
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Kullmann, H., Geist, S., Lütje-Klose, B. (2015). Erfassung schulischen Wohlbefindens in inklusiven Schulen. In: Kuhl, P., Stanat, P., Lütje-Klose, B., Gresch, C., Pant, H., Prenzel, M. (eds) Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_11
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