Zusammenfassung
Praxisorientierte Projekte sind in der hochschulgebundenen Journalistenausbildung eine weit verbreitete Lehrform. Viele didaktische Instrumente, die in unserem Fach gang und gäbe sind, haben sich im Zuge von Trial-and-Error-Prozessen als effektiv herausgestellt. Sie lassen sich aber auch wissenschaftlich stärker fundieren und systematisieren. Wir werben daher in den folgenden Abschnitten um ein stärker akzentuiertes Verständnis von Projekten, das den aktuellen Herausforderungen in der Ausbildung von Online-Journalisten besser gerecht werden kann – und das sich auch auf Projekte mit anderen medialen Schwerpunkten anwenden lässt.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Berg, Christoph (2006): Selbstgesteuertes Lernen im Team. Arbeits- und organisationspsychologische Techniken. Heidelberg: Springer Medizin Verlag.
Blöbaum, Bernd (2008): Die hybride Disziplin. Das Spannungsfeld der Theorie-Praxis-Integration in der Journalistik. In: Pörksen et al (2008): 649–661.
Brauchle, Barbara (2007): Der Rolle beraubt: Lehrende als Vermittler von Selbstlernkompetenz. In: bwp@ 13. [www.bwpat.de/ausgabe13/brauchle_bwpat13.pdf; letztes Abrufdatum 15.9.2010].
Bucher, Hans-Jürgen/Gloning, Thomas/Lehnen, Katrin (Hrsg.) (2010): Neue Medien, neue Medienformate: Ausdifferenzierung und Konvergenz in der Medienkommunikation. Interaktiva, Schriftenreihe des Zentrums für Medien und Interaktivität, Gießen: Campus.
Brown, John Seely/Collins, Allan/Duguid, Paul: Situated Learning and the Culture of Learning. In: Educational Researcher 1. 1989 . 32–42.
Cox, Taylor (1993): Cultural Diversity in Organizations: Theory, Research and Practice. San Francisco: Berrett-Koehler.
Collins, Allen/Brown, John Seely/Holum, An (1991): Cognitive Apprenticeship: Making Thinking Visible. Neue Onlineveröffentlichung des Originalaufsatzes aus Educational Researcher auf der Website 21learn.org. [www.21learn.org/site/archive/cognitive-apprenticeship-making-thinking-visible; letztes Abrufdatum 29.09.2010].
Collins, Allen/Brown, John Seely/Newman, Susan E. (1989): Cognitive Apprenticeship: Teaching The Crafts of Reading, Writing and Mathematics. In: Resnick (1989): 453–494.
Educational Diversity (2009): Antrag der Fachhochschule Köln für den Wettbewerb „Exzellente Lehre“ der Kultusministerkonferenz und des Stifterverbands für die Deutsche Wissenschaft. [www.stifterverband.info/wissenschaft_und_hochschule/lehre/exzellenz_in_der_lehre/preistraeger/fachhochschule_koeln.pdf; letztes Abrufdatum 15.9.2010].
Kollewe, Lea (2009): Lernberatung: Begründungskontexte, Einflussgrößen und konstituierende Merkmale. In: Seitter (2009): 117–134.
Mandl, Heinz/Krause, Ulrike-Marie (2001): Lernkompetenz für die Wissensgesellschaft. Forschungsbericht. [www.epub.ub.uni-muenchen.de/253/1/FB_145.pdf; letztes Abrufdatum 15.9.2010].
Milliken, Francis J./Martins, Luis L.: Searching for Common Threads: Understanding the Multiple Effects of Diversity in Organizational Groups. In: Academy of Management Review 21 (2). 1996. 402–433.
Pörksen, Bernhard/Loosen, Wiebke/Scholl, Armin (Hrsg.) (2008): Paradoxien des Journalismus. Theorie – Empirie – Praxis. Wiesbaden: VS Verlag.
Reich, Kerstin (2008): Unterrichtsmethoden im konstruktiven und systemischen Methodenpool: Cognitive Apprenticeship. [www.methodenpool.uni-koeln.de; letztes Abrufdatum 20.09.2010].
Renkl, Alexander (2009): Lehren und Lernen. In: Tippelt/Schmidt (2009): 737–751.
Resnick, Laurin B. (Hrsg.) (1989): Knowing, Learning And Instruction. Essays In Honour Of Robert Glaser. Hillsdale: Lawrence Erlbaum.
Scherfer, Konrad (Hrsg.) (2008): Webwissenschaft. Eine Einführung. Münster: Lit Verlag.
Seitter, Wolfgang (Hrsg.) (2009): Professionalitätsentwicklung in der Weiterbildung. Wiesbaden: GWV.
Tippelt, Rudolf/Schmidt, Bernhard (Hrsg.) (2009): Handbuch Bildungsforschung. Wiesbaden: GWV (2. Auflage).
Trummer, Martina (2005): Diversity. Disscussion Paper Nr. 5. Helmut-Schmidt-Universität, Institut für Personalmanagement [www.hsu-hh.de/download-1.4.1.php?brick_id=Lg7DtBpZbdTtk94h; letztes Abrufdatum 15.9.2010].
Weinert, Franz E. (1982): Selbstgesteuertes Lernen als Voraussetzung, Methode und Ziel des Unterrichts. In: Unterrichtswissenschaft 10: 99–110.
Weber, Wibke (2010): Medienkonvergenz und Ausbildung. Cognitive Apprenticeship als didaktisches Modell für Lehren und Lernen im Newsroom. In: Bucher / Gloning / Lehnen (2010): o.S. (im Druck).
Werner, Petra (2008): Das Web braucht Spezialisten, keine Generalisten. Zur Notwendigkeit einer webspezifischen Professionalisierung in der Ausbildung. In: Scherfer (2008): 181–194.
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2012 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Werner, P., Rinsdorf, L. (2012). Online-Projekte als Selbstlernumgebung: Metakognitive Kompetenzen fördern. In: Dernbach, B., Loosen, W. (eds) Didaktik der Journalistik. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-93447-1_26
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-93447-1_26
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-17460-0
Online ISBN: 978-3-531-93447-1
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)