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Schulforschung und Kindheitsforschung — ein Gegensatz? pp 139–160Cite as

Kinder in der Schule. Zum Zusammenhang von Schulpädagogik und Kindheitsforschung

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Part of the book series: Studien zur Schul- und Bildungsforschung ((SZSBF,volume 20))

Zusammenfassung

In der TAGESZEITUNG vom 13. 1. 2001 war eine Stellenausschreibung der „Freien Werkschule Meißen“ veröffentlicht, mit der GründungslehrerInnen für die 1. und 5. Klasse gesucht wurden. Zur Pädagogik der Schule teilt die Anzeige mit: „im Mittelpunkt das Kind als Kind“. In dieser — wie soll man es nennen? selbstreferenziellen? rekursiven? — Wendung ist eine inzwischen über hundert Jahre alte Geschichte der Reformpädagogik kondensiert. Nach der wissenschaftlichen Dekonstruktion eines romantisierenden Kindheitsbegriffs (Honig 1999) verbietet sich die Referenz auf eine „Natur des Kindes“, wie sie in den Anfängen der Reformpädagogik noch möglich gewesen wäre, daher kommt m.E. die Verlegenheit der Formulierung. „Das Kind als Kind“ — was stellt sich die aktuelle Schulpädagogik darunter vor?

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  1. Helga Kelle
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Kelle, H. (2005). Kinder in der Schule. Zum Zusammenhang von Schulpädagogik und Kindheitsforschung. In: Breidenstein, G., Prengel, A. (eds) Schulforschung und Kindheitsforschung — ein Gegensatz?. Studien zur Schul- und Bildungsforschung, vol 20. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-80990-2_8

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